

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文檔簡(jiǎn)介
1、大學(xué)生的自我意識(shí)與人格心理,曾瑜芬二〇〇六年三月,大學(xué)生的自我意識(shí),自我意識(shí)的概念 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的身心狀態(tài),以及自己與別人和周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí),它是人格結(jié)構(gòu)的核心部分。 在人的發(fā)展過(guò)程中,自我意識(shí)是一種多維度、多層次的心理活動(dòng)系統(tǒng),這個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)對(duì)人的心理和行為都給予巨大的制約和影響,在某種程度上決定著個(gè)體的行為風(fēng)格和行為差異。,大學(xué)生的自我意識(shí),自我意識(shí)包括三個(gè)方面的內(nèi)容(1)個(gè)體對(duì)自己身體
2、、生理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。例如,身高、體重、容貌等,也就是生理的自我;(2)個(gè)體對(duì)自己的心理活動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望。如智慧、能力、性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、意志等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也就是心理的自我;(3)個(gè)體對(duì)自身與外界客觀事物和人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望。它包括個(gè)體對(duì)周圍客觀環(huán)境和人的影響、作用的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也包括對(duì)自身在客觀世界中的地位、責(zé)任、力量的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也就是社會(huì)的自我。,大學(xué)生的自我意識(shí),自我意識(shí)的表現(xiàn)形式
3、自我認(rèn)識(shí):自我認(rèn)識(shí)又包括自我感知、自我觀察、自我概念、自我分析、自我評(píng)價(jià)等心理成分。(1)自我評(píng)價(jià)形成的途徑:①社會(huì)上他人對(duì)自己態(tài)度與評(píng)價(jià),②與條件相仿者比較,③個(gè)人對(duì)自己的心理活動(dòng)的特點(diǎn)分析。(2)自我概念的內(nèi)容有三個(gè)方面,即現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我。,大學(xué)生的自我意識(shí),自我體驗(yàn):它是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,個(gè)體對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果是否符合自己的需要所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。主要包括自愛(ài)、自尊、自信、自卑、羞恥感、責(zé)任感、義務(wù)感、優(yōu)越感等。
4、自我調(diào)節(jié):是在自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)和自我體驗(yàn)推動(dòng)下,個(gè)體對(duì)自己心理行為的自覺(jué)和有目的調(diào)節(jié)、控制,以達(dá)到理想自我的目標(biāo)。集中體現(xiàn)自我意識(shí)在改造主體和主客體相互關(guān)系中的主觀能動(dòng)作用。,大學(xué)生的自我意識(shí),自我實(shí)現(xiàn) 通過(guò)自我評(píng)價(jià)及理想自我的構(gòu)建和由此產(chǎn)生的自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)控制,不斷自我修養(yǎng)、磨煉,達(dá)到自我完善的狀態(tài),即達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的心理成熟階段。,大學(xué)生的自我意識(shí),弗洛伊德的自我理論 弗洛伊德主張心靈由本我(i
5、d 深層)、自我(ego 中層)、超我(superego 表層)三個(gè)層次構(gòu)成。 ①本我 id ,是人的本能,包括生活本能和死亡本能。這是一種生物沖動(dòng),是人的原始力量的來(lái)源。它屬潛意識(shí)范圍,按照快感原則,要求滿足原始本能的需要。是人的本能沖動(dòng)、被壓抑的欲望及其替代物(如夢(mèng)、癔癥)。他認(rèn)為:本我總是按照快樂(lè)原則去追求滿足。它決定著人的全部有意識(shí)的生活。,大學(xué)生的自我意識(shí),②自我,“自我”是保護(hù)個(gè)人的精神調(diào)節(jié)因素,它控制“本我”,以
6、免本能肆無(wú)忌憚,造成對(duì)社會(huì)和個(gè)人的危害。弗洛伊德認(rèn)為“本我”代表不可遏制的欲念,“自我”代表理智和深謀遠(yuǎn)慮。它是本我和超我之間的中介環(huán)節(jié)。自我處于本我和超我之間、擔(dān)負(fù)著“稽察者”的任務(wù)。 ③超我,“本我”所遵循的是快感原則,“自我”遵循現(xiàn)實(shí)原則,而“超我”所遵循的是道德原則。,大學(xué)生的自我意識(shí),,大學(xué)生的自我意識(shí),自我認(rèn)識(shí)偏差(1)自我評(píng)價(jià)偏高的表現(xiàn): 自尊心過(guò)強(qiáng)、妒忌心(2)自我評(píng)價(jià)偏低的表現(xiàn):對(duì)批評(píng)敏感
7、、對(duì)奉承反應(yīng)過(guò)度、逃避集體、多有防御行為、容易輕視別人。 產(chǎn)生的原因很多,可能是自我期望水平過(guò)高、適應(yīng)能力較差、認(rèn)知偏差、環(huán)境和生活因素,大學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)和完善自我意識(shí)1、正確認(rèn)識(shí)自己 正確比較、調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu) 正確認(rèn)識(shí)自己的良方(見(jiàn)課本p170)2、積極悅納自我 正確評(píng)價(jià)自己、正確對(duì)待缺點(diǎn)、正確對(duì)待失敗,大學(xué)生的人格發(fā)展,人格的基本問(wèn)題(1)什么是人
8、格:人格是人內(nèi)在的一種穩(wěn)定而異于他人的特質(zhì)模式,表現(xiàn)為一個(gè)由表及里的真實(shí)的個(gè)人。 人格一詞,最初來(lái)自拉丁文面具(Persona),大學(xué)生的人格發(fā)展,人格理論,大學(xué)生的人格發(fā)展,影響人格發(fā)展的因素(1)遺傳因素(2)家庭因素 父母的教養(yǎng)態(tài)度與子女的人格特征有關(guān)系(3)社會(huì)文化因素,大學(xué)生的人格發(fā)展,大學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn) 根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論,他認(rèn)為整個(gè)人格發(fā)展分為八
9、個(gè)階段。每個(gè)階段都存在一種“危機(jī)”,危機(jī)的順利解決有助于人格的發(fā)展,反之則會(huì)阻礙人格的發(fā)展。1、基本信任和基本不信任:這一階段是從出生后到一歲。這一階段是一個(gè)生命來(lái)到世界時(shí)候無(wú)助階段,嬰兒需要積極的愛(ài)和關(guān)懷。此時(shí)的嬰兒得到母親有規(guī)律地照顧,對(duì)世界將會(huì)有充分的信任。這樣的孩子在孩童期充滿著朝氣和對(duì)未來(lái)的希望,反之孩子將會(huì)出現(xiàn)退縮和對(duì)世界的不信任。,大學(xué)生的人格發(fā)展,2、自主對(duì)害羞與懷疑:這個(gè)階段是一歲到三歲。這一階段的孩子掌握大量的技能
10、(如談話,爬,走等),孩子也有自己的“小主意”決定做某是或不做某事。這時(shí)兒童的意愿與父母的意愿會(huì)產(chǎn)生沖突。此時(shí)作為父母應(yīng)該既寬容,應(yīng)該堅(jiān)持確立兒童的良好習(xí)慣,做到寬嚴(yán)相濟(jì)。如果父母過(guò)分縱容保護(hù),或懲罰嚴(yán)厲不公正、兒童就會(huì)懷疑并感到害羞。,大學(xué)生的人格發(fā)展,3.主動(dòng)對(duì)罪惡:這個(gè)階段是四歲到六歲。這個(gè)階段中,兒童的活動(dòng)更加精細(xì),靈活,語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練,更富于想象。這階段父母應(yīng)該尊重和培養(yǎng)兒童的主動(dòng)行為和想象,這階段充分發(fā)的兒童主動(dòng)性進(jìn)入下一個(gè)階
11、段的發(fā)展。如果父母經(jīng)常否定兒童的主動(dòng)行為和想象,他們離開(kāi)這個(gè)階段時(shí)將缺乏主動(dòng)性,他們經(jīng)常有犯罪感,保守,不敢越雷池一步,缺乏對(duì)自己的信任。,大學(xué)生的人格發(fā)展,4.勤奮對(duì)自卑:這個(gè)階段大約在六歲到十一歲。這時(shí)的兒童在大多數(shù)是上小學(xué)階段。他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到生活所需要的技能,接受社會(huì)技能以適應(yīng)她們所處的社會(huì)文化環(huán)境。但是這時(shí)候最重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感到有樂(lè)趣,這時(shí)候兒童在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技能上沒(méi)有得到應(yīng)有的滿足將會(huì)出現(xiàn)自卑,他們會(huì)懷疑自己對(duì)社會(huì)是不
12、是有用的人,甚至?xí)霈F(xiàn)“被處理過(guò)”的多余感覺(jué)。,大學(xué)生的人格發(fā)展,5.同一性對(duì)角色混亂:這個(gè)階段大約在十二歲到二十歲。通過(guò)前階段的學(xué)習(xí),兒童知道了他們是什么,他們可能做什么,了解他們的不同角色。這一階段是對(duì)前階段的各種“材料”加以綜合的過(guò)程。在這青少年階段他們必須思考自己和社會(huì)的各種信息,最后確定自己的生活策略。這一階段沒(méi)有得到發(fā)展的人將會(huì)出現(xiàn)“同一性危機(jī)”。同一性是對(duì)自我身份確定的自我意識(shí),用艾里克森的話說(shuō)“一種知道自己去什么地方的感
13、覺(jué)”。,大學(xué)生的人格發(fā)展,6.親密對(duì)孤獨(dú):此階段大約在二十歲到二十四歲。這個(gè)階段是發(fā)展具有愛(ài)的能力和會(huì)工作的人。一個(gè)人對(duì)自己有確定的同一感才敢與他人建立愛(ài)情關(guān)系。具有堅(jiān)定的自我意識(shí)的人,才能與他建立起親密關(guān)系。與他人建立起親密關(guān)系意味著與他人的同一性融為一體,這具有犧牲精神,犧牲精神需要很大的自我確定感,對(duì)自己不敢確定的人是沒(méi)有能力給與他人愛(ài)或感情的。,大學(xué)生的人格發(fā)展,人格障礙 所謂人格障礙是指人格特征明顯偏離正常,形
14、成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式。人格障礙的共同特征(1)紊亂不定的心理特點(diǎn)和難與人相處的人際關(guān)系(2)把自己所遇到的困難都?xì)w咎于命運(yùn)和別人的過(guò)錯(cuò)(3)認(rèn)為自己對(duì)別人沒(méi)有責(zé)任可言(4)腦里總是有猜疑、仇視和固有的想法(5)傷害了別人卻泰然自若(6)對(duì)自己的不良行為缺乏認(rèn)識(shí),很少有求助的動(dòng)機(jī),大學(xué)生的人格發(fā)展,人格障礙1、偏執(zhí)型人格障礙2、強(qiáng)迫型人格障礙3、依賴型人格障礙4、攻擊型人格障礙5、反社
15、會(huì)人格障礙,大學(xué)生的人格發(fā)展,塑造健全人格 羅杰斯的標(biāo)準(zhǔn)1、能接受一切經(jīng)驗(yàn)2、自我與經(jīng)驗(yàn)和諧一致3、個(gè)性因素都發(fā)揮作用4、有自由感5、具有高創(chuàng)造性6、與他人和睦相處,總結(jié),大學(xué)生的自我意識(shí)(1)自我意識(shí)的概念、自我意識(shí)的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式(2)弗洛伊德關(guān)于自我的理論(3)自我意識(shí)偏差及完善自我意識(shí)大學(xué)生的人格發(fā)展(1)有關(guān)人格的基本問(wèn)題(2)艾里克森有關(guān)人格發(fā)展的理論(3)常見(jiàn)的人格障礙(4)塑造
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