對中小學心理健康教育指導綱要的幾點認識

1、有關(guān)心理健康教育的文件,1、1993年2月13日 中共中央國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》2、1994年8月31日 中共中央《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》3、1999年6月17日 中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》4、1999年8月13日 國家教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育若干意見》5、2002年8月 1日 國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》,一、心理健康教育的目標與準則,《綱要》點

2、擊： 心理健康教育總的目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。,一、心理健康教育的目標與準則,幾點認識： 1、心理健康教育是學校實施素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)，人的素質(zhì)包括；生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，這三方面的素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互依存的，構(gòu)成完善的人格整體。 但是在這三方面素質(zhì)中，人的心理素質(zhì)是整個人的發(fā)展中具有特殊的

3、意義，因為心理素質(zhì)是人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心并在身體素質(zhì)和社會文化素質(zhì)中間起著中介的作用。 2、開發(fā)他們的潛能；培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)；促進學生人格的健全發(fā)展與傳統(tǒng)德育教育在方法“規(guī)范、執(zhí)行、要求”上有著嚴格的區(qū)別，“開發(fā)、培養(yǎng)、促進”指明了心理健康教育的準則。,社會素養(yǎng)人 生理素質(zhì),心理素質(zhì),,,智力,創(chuàng)造力,,,認知智力,情緒智力,,,知識,技能,,,心智技能,動作技能,認識自身情緒的能力

4、調(diào)控自身情緒的能力自我激勵的能力認識他人情緒的能力調(diào)控他人情緒的能力,,,澆花要澆根，育人要育心,德,智,體,美,勞,心,心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介,二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作的相關(guān)性,《綱要》點擊： "中小學心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進素質(zhì)教育，增強德育工作的實效性、針對性和主動性，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實

5、踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的'四有'新人。" "要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用用德育來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。",二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作的相關(guān)性,幾點認識： 1、心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列

6、的，但這不等于說，兩者存在著包含關(guān)系。 2、主張加快中國學校心理健康教育走專業(yè)化道路的同行們往往比較注重心理健康教育與德育的區(qū)別的一面。但在這項事業(yè)蹣跚起步之時，突出“專業(yè)化”很容易使一大批本來就“心存猶疑”的德育管理干部及班主任“望而卻步”或作為旁觀的口實。,二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作的相關(guān)性,3、在相當長一段時間里，我們應(yīng)該更加強調(diào)德育與心理健康教育密切聯(lián)系的一面，并盡可能從體制上對這種“聯(lián)系”加以保證。因為，

7、“聯(lián)系”才能使心育找到一個適當?shù)亩ㄎ弧?4、建議大家研究一下“心理健康教育與傳統(tǒng)德育教育的整合” 5、從發(fā)展性心理健康教育的要求來看，我們應(yīng)該更加強調(diào)這項工作與我們的學校教育功能的一致性，完全可以將它盡快融入我們的日常教育行為之中。,三、心理健康教育的內(nèi)容,《綱要》點擊： 心理健康教育的內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會

8、學習、人際交 往以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識?！俺擎?zhèn)中小學和農(nóng)村中小學的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容?！?三、心理健康教育的內(nèi)容,幾點認識： 1、需要有讀本，要努力編寫適合本地區(qū)，本學校學生年齡特點和心理發(fā)展的校本教材。 2、必須抓住每個發(fā)展階段的主要矛盾，突出重點，有所選擇。發(fā)展階段是指：（1）學校心理健康工作的發(fā)展階段；（2）學生生理和心理

9、發(fā)展的不同階段，即“以中小學生年齡特點為線索，以同齡段學生共同的發(fā)展性需要或共性問題為中心?！?三、心理健康教育的內(nèi)容,3、需要有針對本學校學生的心理研究的課題，從本校本班的實際出發(fā)篩選內(nèi)容、處理教材，以體現(xiàn)“針對性”，決不可死守教材框架。 4、需要有人編寫適合學生心理發(fā)展的心理講座。 5、需要有適合不同階段的心理輔導活動課的精品教案。,四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,《綱要》點擊：“開展心理健康

10、教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用?！?“開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座” "心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，在初中以活動和體驗為主，在高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與服務(wù)的緊密配合。",四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,幾點認識：

11、 1、第一次明確肯定設(shè)立心理健康教育課、活動課，是《綱要》的一大突破。 2、全面肯定了行之有效的各種心理健康教育途徑或形式，放開手腳，大膽實踐。 3、對心理輔導的各種形式、方法、技巧一定要注意根據(jù)中小學的實際情況加以運用，并注意創(chuàng)造適合我們學生實際情況和學校實際運作規(guī)律的經(jīng)驗。 4、當前，心理健康教育活動課是學校心育的"瓶頸"

12、和難點，必須下氣力加以突破。心理健康教育課程已成為制約心理健康教育進展的"瓶頸"。,四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,⑴ 課程體系只有分科教學大綱，沒有一個統(tǒng)領(lǐng)各科教學和課外活動的總綱——一個以心理素質(zhì)為核心的素質(zhì)全面發(fā)展的總綱。 ⑵ 心理健康教育課未納入課程體系之中，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有明確的目標，沒有教材（有分歧），無法操作和檢測，也沒有保證措施。 ⑶ 目前，國家教育部正

13、在實施新課程改革，新課程改革中除了各學科的特點以外，其指導思想實質(zhì)上就是心理健康教育在各學科中的滲透問題，為此要提高學校新課程改革的質(zhì)量，就要提高教師“教育心理”的水平，采用適合學生心理發(fā)展的年齡特點的教育方法和措施。學校能在新課程改革推行之前，讓教師學一學心理健康教育中的種種方法，為新課程改革打下一個基礎(chǔ)。,五、在師資隊伍建設(shè)方面突出了參與和培訓的全員性,《綱要》點擊：“逐步建立在校長領(lǐng)導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體

14、教師共同參與的心理健康教育工作體制?！?“要積極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)睾蛯W校師資培訓計劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓系列。” “各地應(yīng)廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓，……”——教育部基教司負責人答記者問,五、在師資隊伍建設(shè)方面突出了參與和培訓的全員性,幾點認識： 1、要堅持班主任參與活動課的方向，即使在配備專職心理輔導教師之后，也必須堅

15、持班主任參與心理輔導活動課的要求。 2、 負擔不要太重（限定課時、提供設(shè)計、分工合作、交叉上課） 3、 要求不要太高 4、 注意研討培訓,六、在心理健康教育的實施方面突出了操作的科學性,《綱要》點擊： “加強心理健康教育的教研活動和課題研究，…通過教研活動，明確心理健康教育的重點和難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量?！薄案鞣N心理健康教育自助讀本或相關(guān)教育材料的編寫

16、、審查和選用要根據(jù)本指導綱要的統(tǒng)一要求進行。” “心理咨詢是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，…對心理咨詢或輔導人員要提出遵循保密原則，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，禁止使用影響學生心理健康的儀器，如測謊儀、cT腦電儀等?！薄耙⒁夥乐剐睦斫】到逃t(yī)學化和學科化的傾向。”,六、在心理健康教育的實施方面突出了操作的科學性,幾點認識： 1、操作的科學性應(yīng)分層次

17、要求：對班主任和學科教師應(yīng)側(cè)重于“要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立平等、和諧、相互尊重的新型師生關(guān)系”；對專兼職心理輔導員應(yīng)堅持持證上崗制度。 2、防止醫(yī)學化傾向與防止學科化傾向同樣重要。學校就是學校，不是醫(yī)院；教師就是教師，不是醫(yī)生。對于超越輔導范圍的個案，我們的主要責任是識別和轉(zhuǎn)介。,七、兩點思

18、考,《綱要》點擊： “根據(jù)中央和教育部的文件精神，對此項工作統(tǒng)一規(guī)范稱為‘心理健康教育’?！彼伎?——一般情況下人們會以“健康”與“不健康”聯(lián)系起來思考，從實踐經(jīng)驗來看，容易造成對此項工作了解甚少的管理干部或教師的誤解，因而人為地加大了宣傳、發(fā)動以及組織實施的難度。 建議在實施過程中要特別注意對這一概念的界定和具體說明，確立正確的心理健康教育理念是指“學生健康成長”，以免望文生義。,七、兩點思考,《綱要》點擊：

19、 “要切實加強對中小學心理健康教育工作的領(lǐng)導，積極支持開展中小學心理健康教育工作，解決好實施過程中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據(jù)本地、本校教育教學實際，保證心理健康教育時間。心理健康教育課、活動課在活動課程或?qū)W校課程時間中安排?！彼伎?——必須建立心理健康教育的配套行政法規(guī)，作為開展此項工作的保障機制。,高中年級主要包括：,學習：幫助學生具有適應(yīng)高中學習環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學習的潛能，

20、在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗；職業(yè)規(guī)劃：在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進行職業(yè)的選擇和準備；人際：正確認識自己的人際關(guān)系的狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應(yīng)和體驗。心理承受力：提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。,心理健康教育的主要途徑,開設(shè)心理健康公共課心理健康教育中心的日常工作學校的多項宣傳教育活動班級活動學生社團課任輔助課程

21、,心理健康教育的主要工作,心理健康教學學生心理健康狀況的調(diào)查，總體心理健康狀況，特殊問題的狀況進行個別心理輔導進行班級輔導進行多種形式的宣傳：宣傳手冊、廣播、網(wǎng)絡(luò)組織課外活動,志愿活動關(guān)心他人進行相關(guān)研究,心理健康教育一般方法,課堂教學,傳授相關(guān)知識個別輔導團體輔導多種形式宣傳心理調(diào)查，給予積極引導,注意的問題,對心理咨詢或輔導人員要提出明確要求。嚴格遵循保密原則，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不強迫學生接受

22、心理測試禁止使用影響學生心理健康的儀器，如測謊儀、CT腦電儀等。,個別輔導團體輔導心理檔案建立及心理調(diào)查，針對性的宣傳教育工作,心理健康教育課程的主要內(nèi)容,如何確立良好的自我認同感友誼的建立和人際交往能力提高培養(yǎng)健康的性心理,特別是兩性交往情緒調(diào)整，包括學習壓力的調(diào)整學習如何與父母相處如何進行基本的職業(yè)規(guī)劃確定生活的意義,自我了解,你了解自己嗎？練習 20個“我是誰”

23、 Who am I?,自我的構(gòu)成,自我接納與欣賞,練習:寫出自己的十條優(yōu)點兩人一組第一步:將自己的十條優(yōu)點念給對方聽,前面加上自己的名字互換:念對方的十條優(yōu)點,也加上對方的名字,組織心理活動注意的問題,選擇好心理健康的主題選擇適宜的相關(guān)活動，特別是能有正向體驗的活動進行課程或班級活動整體設(shè)

24、計注意講授內(nèi)容和活動之間的銜接活動要適宜青少年的特點對活動中可能出現(xiàn)的問題不能以犧牲少數(shù)學生為代價進行活動,關(guān)于友誼及促進人際交往活動,活動1：身價活動2：心有千千結(jié)在活動中男女生自然接觸有一個團隊的歸屬每個人對團隊都有作用，大家需要很好的合作,性心理健康教育,性心理健康的標準（美 羅杰斯）具有良好的性知識對于性沒有由于恐懼和無知所造成的不當態(tài)度性行為是符合人道的在性的方面能做到“自我實現(xiàn)”能負責地作出有關(guān)

25、性方面的決定能較好地獲得有關(guān)性方面的信息,性,正面：幸福、快樂、溫存 美妙、纏綿，鴛鴦中性：懷孕、性心理、性器官 性交負面：暴力、妓女、嫖娼、黑社會 臟、污穢、丑惡,,性 生命 + 心理,,性本質(zhì)的三個方面,生 心 理 性

26、理 社會,,,,青春期性心理教育,性別教育性知識的教育性心理困惑的解答,性別教育,練習如果你再有一次性別選擇機會的話，你會怎樣選擇？討論：1）對自己的性別是否滿意2）父母是如何進行性別教育的,一些性別研究結(jié)果,青春期早期女孩比男孩更低的自尊女孩的友誼比男孩的友誼更親密，女孩傾向于有幾個親密朋友，男孩則有一大群較不親密

27、的朋友女生比男生更容易遭到校友的性騷擾女孩在言語技能上占有優(yōu)勢，在閱讀、寫作、語言生成方面都比男孩好女孩在數(shù)學技能比男孩好，從青春期中期開始，男孩在解決問題方面做得更好，在標準化測驗中做的更好對認知技能的性別差異的生物學解釋強調(diào)遺傳、激素和腦結(jié)構(gòu)與組織。環(huán)境的解釋包括父母和教師對女孩和男孩的不同社會化,社會化過程中的性別刻板印象,男性、女性的智力差距男性、女性的能力差距男性、女性的人格特點男性、女性的情緒特點男性、女性的

28、行為特點,雙性化：心理健康又一標志,剛?cè)嵯酀赂?溫柔堅強 文雅勇猛 善良獨立 活潑 寬容