“整合、優(yōu)選、發(fā)展”教學實踐策略研究

1、陳平工作室,“整合、優(yōu)選、發(fā)展”教學實踐策略研究 2013.10.7,1. 研究背景,隨著新課程改革如火如荼地開展，今天，各種新教法、新模式、新概念如雨后春筍般地層出不窮。如當前流行的國內(nèi)“九大教學范式”。1——山東杜郎口中學的“10+35”模式 2——山東昌樂二中的“271”模式 3——山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式 4——江蘇灌南新知的“自學·交流”模式,,5——河北圍場天卉中學的“大

2、單元教學”模式 6——遼寧沈陽立人學校的整體教學系統(tǒng)和“124”模式 7——江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂” 8——河南鄭州第102中學的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂” 9——安徽銅陵銅都學校的“五環(huán)大課堂”,1. 研究背景,當新課程改革如火如荼開展時，我們曾為那些新思想、新理念、新概念、新教法心潮澎湃，但當新課程改革漸漸走入常態(tài)后，反思新課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，伴隨著改變和生成，我們也有丟失和忽視，而這些往往就是教育教學規(guī)律中最實

3、質(zhì)、最本真的東西。在新教法、新模式、新概念層出不窮、繁花似錦的今天，有幾個問題值得思考：,,①傳統(tǒng)教育教學方法“式微”了嗎？②當前，一些風靡一時的新教法、新模式、新概念似乎已到了“退潮期”，不應(yīng)該發(fā)掘他們的價值了嗎？③先進的教育思想和教學方法固然應(yīng)該推廣，但“大一統(tǒng)”的做法有效嗎？我們對以上問題的答案是否定的,,我們認為每一種成型的教學方法都有其顯著的優(yōu)點和略顯瑕疵的局限，某一種教學方法不可能對某個學科的所有教學內(nèi)容都合適，也不可

4、能對所有的學生都合適，“大一統(tǒng)”的做法不利于學生各方面的發(fā)展，因而教學方法的篩選與優(yōu)化組合是必須的。,,附：導(dǎo)師楊啟亮先生的觀點：教學方式的形式總是負載著特定的實質(zhì)或內(nèi)涵，但在課程與教學變革的實踐領(lǐng)域，它們卻被疏離了。許多新教學方式呈現(xiàn)出偏重形式忽視實質(zhì)和內(nèi)涵的傾向，這種傾向?qū)е铝私虒W變革的形式主義，這種形式主義可能與忽視心理學的研究密切相關(guān)。,附：導(dǎo)師楊啟亮先生的觀點：,重視新教學方式的形式，更致力探究它的實質(zhì)和內(nèi)涵，并在變革實踐中

5、嘗試建構(gòu)其層次性目標，同時應(yīng)開放新教學方式的形式，并鼓勵新教學方式在形式上的多元風格。（摘自《新教學方式僅僅是新“形式”？──一個心理學的疑問》）,2.主要觀點,（1）教學方法需要選擇與優(yōu)化組合：我們認為“教學有法，但無定法，貴在得法”。中學教學不能拘泥于采用哪一種固定的教學方法，每一種成型的教學方法都有其顯著的優(yōu)點和略顯瑕疵的局限，只有選擇最適合某課的教學內(nèi)容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的

6、完成教學目標和教學任務(wù)，使教學達到一個相對完美的境界。,,（2）教學方法優(yōu)選要有一個基本的策略：選擇教學方法主要依據(jù)是教學目標和內(nèi)容，學生認知的實際，教師的個性心理特征等因素，通過綜合分析后，確定教學方法。由于教學要素不同,選擇的教學方法或教學方法系統(tǒng)也會不同，但應(yīng)該有一個基本的原則與程序，本課題就是要探求這個基本策略。,,（3）整合要素與優(yōu)選方法應(yīng)該以學生發(fā)展為中心：衡量教法優(yōu)劣的標準在于是否更好地發(fā)展了學生，即引導(dǎo)、啟迪學生學習的

7、自覺性和主動性，以及在這個基礎(chǔ)上所獲得的知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的共同提高。,,（4）我們認為教法的選擇雖然有多樣性，但必須服從目標、服從內(nèi)容、服從學情，即在課堂預(yù)設(shè)時做到目標、內(nèi)容、學情、師能等要素有機整合，課堂生成時必須有利于學生的發(fā)展。,3．實踐進展,導(dǎo)師楊啟亮、洪宗禮、周志華教授以及楊九俊院長的觀點：構(gòu)思很好，需要聚焦。實踐時不要貪大求全、追求時尚，要立足本職做基礎(chǔ)性的工作，教學研究應(yīng)根植在課堂教學的泥土中。,4、實踐進展—

8、—“整合、優(yōu)選、發(fā)展”教學實踐研究,（1）鎖定研究目標——聚焦課堂教學（2）理論聯(lián)系實際——結(jié)合課題研究,（1） 鎖定研究目標——聚焦課堂教學,①雖然教學方法的選擇可以有多樣性，但最最優(yōu)化的教學方法（系統(tǒng)）一定是存在的，我們試圖找到構(gòu)建最優(yōu)化教學方法系統(tǒng)的基本原則、步驟、策略，并通過我們的研究，給廣大教師提供一個正確的課堂教學方法優(yōu)化組合的方法、途徑，來滿足學生發(fā)展的需求，并對教師的專業(yè)發(fā)展也起到推動作用。,,②針對單一的教學

9、方法或模式，本課題強調(diào)對教學方法篩選與組合。即根據(jù)教學目標與內(nèi)容、學情和師能等要素的不同，來選擇優(yōu)化的教學方法系統(tǒng)，滿足學生發(fā)展的需求，從而達到教學過程優(yōu)化。,,③對影響教學方法的要素進行分析與整合，基本明確每節(jié)課的教學要素構(gòu)成，明確各種要素之間的關(guān)系，并且確定影響本節(jié)課的主導(dǎo)因素。④對不同課型的研究，掌握不同課型優(yōu)選教學方法的基本步驟與策略。,,⑤對教學方法優(yōu)選策略進行應(yīng)用與再加工，爭取產(chǎn)生具有指導(dǎo)意義和推廣價值的成果。力爭培養(yǎng)

10、一批隊伍合理、素質(zhì)優(yōu)良的科研型師資隊伍。,（2）理論聯(lián)系實際——結(jié)合課題研究,我領(lǐng)銜江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃專項課題 《整合、優(yōu)選、發(fā)展教學實踐策略研究 》，對核心概念的界定如下：,,整合——將與教學方法選擇有關(guān)的要素進行分析，確定對教學方法選擇起主要作用的因素，而這個過程中要實現(xiàn)的結(jié)果是促進學生在個人的價值觀、知識和能力等方面的發(fā)展。本課題將要考慮的教學要素包括：教學目標、教學內(nèi)容、學生的特點（包括認知水平、年齡特點等）、教師的

11、風格特點及教學設(shè)施等。,,優(yōu)選——“教無定法，貴在得法”，“優(yōu)選”即教學方法的優(yōu)化選擇，在本課題中是指在教學過程中根據(jù)已經(jīng)整合的教學方法選擇要素（如教學目標和教學任務(wù)，以及學生與教師的具體條件），遵照教學規(guī)律和教學原則的要求，形成一種優(yōu)化的教學方法系統(tǒng)。,,發(fā)展——本課題中指的是學生的發(fā)展，包括：面向全體學生，為學生的自我發(fā)展提供平等的機會；充分理解學生發(fā)展的差異性、獨創(chuàng)性，使學生的個性得到充分發(fā)展；并保證學生全面的、持久的、強勁的可持

12、續(xù)發(fā)展能力。其中整合要素是基礎(chǔ)，優(yōu)選方法是關(guān)鍵，學生發(fā)展是目標。,整合要素與優(yōu)選方法應(yīng)該以學生發(fā)展為中心：,我們認為教法的選擇雖然有多樣性，但必須服從目標、服從內(nèi)容、服從學情，即在課堂預(yù)設(shè)時做到目標、內(nèi)容、學情、師能等要素有機整合，課堂生成時必須有利于學生的發(fā)展。,三、成果呈現(xiàn),1、力爭有所創(chuàng)新2、專業(yè)輻射和引領(lǐng)作用顯著3、教學主張產(chǎn)生一定影響 4、教育教學成效突出,1.1 力爭有所創(chuàng)新——國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀,國外，前

13、蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的“教學過程最優(yōu)化”理論。目前歐洲一些國家在課程整合與優(yōu)化上進行實踐，學校沒有指定的教材，國家提供幾個不同版本的教材，教師備課時要根據(jù)教學內(nèi)容選擇不同教材中最適合的內(nèi)容，加以整合形成上課用的講義。,,我國，也有一些學校開發(fā)校本課程，來滿足適合本校學生發(fā)展的需要，讓學生選修。但這些都是以課程開發(fā)的方式進行的研究，由于任務(wù)難度較大，對廣大從事課堂教學的一線教師來說有一定的困難。關(guān)于教學方法優(yōu)選的研究，國內(nèi)一般是基于某

14、個學科的層面。我國目前也有一些關(guān)于整合的研究，但多側(cè)重于資源整合，如多媒體技術(shù)與某個學科教學的整合。,,另一種情況是構(gòu)建教學模式，如：傳遞──接受式、自學──輔導(dǎo)式、探究式教學以及當前國內(nèi)流行的“九大教學范式”等等，但這種單一的模式易使教學過程程式化，其教條的特征使得課堂教學缺乏應(yīng)有的靈動性，大一統(tǒng)的做法也缺乏科學性。,,我們認為每一種成型的教學方法都有其顯著的優(yōu)點和略顯瑕疵的局限，某一種教學模式不可能對某個學科的所有教學內(nèi)容都合適，也

15、不可能對所有的學生都合適，“大一統(tǒng)”的做法不利于學生各方面的發(fā)展，因而教學方法的篩選與優(yōu)化組合是必須的。,1.2 力爭創(chuàng)新、初現(xiàn)成果,初步理出問題，教學方法優(yōu)選策略需考慮的要素：①把握好學科目標、學期目標、單元目標、單課目標之間的內(nèi)在聯(lián)系。②有機地把三維教學目標落實到課堂教學中。③辯證地處理文本知識與學生實際的關(guān)系、內(nèi)容與形式的關(guān)系。,,④在分析好學情的基礎(chǔ)上做到因材施教，讓每一個學生都有收獲、都有發(fā)展。⑤精心設(shè)計情境，建立新

16、知識與學生已有知識和經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)學生興趣。⑥及時發(fā)現(xiàn)問題，矯正下一步的教學策略。⑦有效解決多元性問題，尋求統(tǒng)一性和多樣性之間的一個恰當?shù)钠胶恻c。⑧更好地體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，更多地讓學生體驗數(shù)學的文化價值。,1.2 力爭創(chuàng)新、初現(xiàn)成果,經(jīng)過近兩年的探索和實踐，已初步列出各種教學方法合理運用的時機，當然，本研究成果還有待于在理論上進一步提升、在實踐中進一步完善。 各種教學方法合理運用的時機,,,我認為最重要也是最本質(zhì)的是：課堂

17、教學要以學生的實際收獲和發(fā)展為核心，而不是那些吸引眼球的新教法、新模式。因此我堅持教法的選擇可以有多樣性，但必須服從目標、服從內(nèi)容、服從學情的課堂教學觀。,,即在課堂預(yù)設(shè)時做到目標、內(nèi)容、學情、教法有機整合，課堂生成時努力追求教學過程的優(yōu)化，構(gòu)建范式為：“明確目標→研究內(nèi)容→分析學情→整合教法→優(yōu)化學法→追求過程優(yōu)化”。,2、發(fā)揮專業(yè)輻射作用,個人所帶教師團隊及其成績簡介 擔任蘇州市名師發(fā)展共同體中學數(shù)學學科主持人，成效顯著

18、蘇州市在國內(nèi)首創(chuàng)名師發(fā)展共同體，在蘇州教育史上具有劃時代的意義，并在全國產(chǎn)生一定的影響。蘇州市中學數(shù)學學科名師發(fā)展共同體的實踐較好地貫徹了三大指導(dǎo)思想：,,1、以學科教學為中心，采取共同體內(nèi)成員個人自主發(fā)展、平臺交流展示、團體共同提高的方法，為打造我市教育人才高地做出積極地規(guī)劃、推動。如：自共同體組建以來，組內(nèi)教授級高級教師由4名發(fā)展到8名；特級教師由10名發(fā)展到16名。從一個側(cè)面管中窺豹地體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。,,2、借助于承辦學科共同

19、體基地的優(yōu)勢，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)外中學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展方向。以2010年為例，共同體成員先后開設(shè)公開課、示范課、研究課、省內(nèi)外專題講座50多次，發(fā)表學術(shù)論文60余篇，專項課題研究10多項，20多人次獲市級以上獎勵，我本人還獲得“蘇步青教育獎”,,（3）充分發(fā)揮我組名師隊伍的資源優(yōu)勢，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)中學數(shù)學教師的教育教學工作，引領(lǐng)我市中學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展方向，為我市教育教學水平的整體提高作出貢獻。這方面比較突出的是我組的兩次教學觀摩活動：,,一為

20、2011年10月的“沙場秋點兵 名師論縱橫”，即籍蘇州市教育局教科院的“2012屆蘇州市高考數(shù)學第一輪復(fù)習研討會”的活動平臺，對高三數(shù)學復(fù)習課的有效性等要素作了精辟的研討和科學的論證。,,二為2012年4月的“名師高徒”教學展示活動，組內(nèi)六位名師通過高徒的精彩課堂和自身的微型講座，交流展示了名師們的教育思想和教學風格，蘇州電視臺曾作了專題報道，在市內(nèi)外影響很大。,,3、教學主張產(chǎn)生一定影響,近幾年我被光榮地列為江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象

21、并擔任中學教師組組長，在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)專家和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極地開展教育教學科研研究，在省市教育行政部門組織的各級各類教研活動中開設(shè)講座，向新疆、山西、北京、徐州、連云港、張家港、鎮(zhèn)江等地的同行宣傳自己“整合、優(yōu)選、發(fā)展”教學實踐策略。,,并在蘇州高新區(qū)開設(shè)“陳平工作室”，與省市名師一起，采取個人自主發(fā)展、平臺交流展示、團體共同提高的方法，為打造省、市教育人才高地、培養(yǎng)一批在省內(nèi)外知名的領(lǐng)軍人物做出積極地規(guī)劃、推動和宣傳。,,4、教育教學

22、成效突出,每屆均涌現(xiàn)出一大批省市級先進班集體（個人）和一大批以德、智、體、美全面發(fā)展而升入北京大學、清華大學、復(fù)旦大學、南京大學等著名高等學府的優(yōu)秀畢業(yè)生。特別是我的教育理念和教學主張對本校教師的影響頗大，對引領(lǐng)本校教師的職業(yè)生涯，推進學校又好又快的發(fā)展、促進學生全面發(fā)展起了積極的作用。如：在衡量學校素質(zhì)教育重要指標的高考中，我校以二流的生源總能創(chuàng)一流的成績，以我?guī)У?011、2013屆高考高考為例：,4、教育教學成效突出,（1）尖子

23、學生表現(xiàn)突出、優(yōu)秀學生群體優(yōu)勢明顯：2011屆文科嚴墨華同學（我擔任數(shù)學教師）以400分的高分列江蘇省第12名，蘇州大市第二名，榮獲李政道獎學金； 50多名學生被北京大學、復(fù)旦大學、上海交通大學、浙江大學、南京大學（錄取18名）等國內(nèi)一流高校錄取。,,,2013屆周緣同學以文科404分的高分（列江蘇省前10名）榮獲蘇州大市文科狀元，錄取清華大學；張思婕同學以文科395分的高分列江蘇省24名，錄取復(fù)旦大學；二人雙獲李政道獎學金。范世棟同學

24、以理科405分的高分錄取清華大學。一大批學生被清華、北大、復(fù)旦、上海交大、南大、浙大、中科大等名校錄取。,4、教育教學成效突出,（2）年級整體水平高：2013屆本一率為68.1%；本二率為94.9%；本一、本二上線率在蘇州大市名列前茅。 我校生源與高考成績。,4、教育教學成效突出,（3）個性發(fā)展與全面發(fā)展比翼齊飛：2011、2013屆高三在學科競賽、提前錄取國內(nèi)外名牌大學、參加高校自主招生等方面也取得了優(yōu)異成績。學科奧賽省級一等