高中信息技術(shù)教學(xué)中基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主——協(xié)作學(xué)習(xí)研究.pdf

1、隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)課程面臨著前所未有的沖擊，信息技術(shù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法需要有實(shí)質(zhì)性的改變。自主—協(xié)作學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)模式，已經(jīng)在信息技術(shù)教育中受到重視和研究；而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)就是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本文將這兩方面結(jié)合起來，探索更有效的信息技術(shù)教學(xué)模式。 本文首先提出了自主—協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展與理論，分析了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變革，闡釋了基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主—協(xié)作學(xué)

2、習(xí)模式的研究意義。并以相關(guān)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)研究、觀察、問卷調(diào)查等研究方法，分析了基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)生自主—協(xié)作教學(xué)策略，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并在此基礎(chǔ)上研究總結(jié)了基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式。 本文采用理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法，采用行動(dòng)研究法論證了利用基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)在提高學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績、改善同伴關(guān)系、培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)課程的興趣、提高學(xué)

3、生的自主協(xié)作能力方面發(fā)揮的重要作用，并探討了利用此種模式促進(jìn)學(xué)生自主—協(xié)作學(xué)習(xí)能力提高的策略與方法。 我們以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在學(xué)校教育領(lǐng)域內(nèi)，開展了一系列較為深入的實(shí)驗(yàn)研究。研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念在逐漸改變、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力得到了鍛煉。學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高，激發(fā)了學(xué)生自主—協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生自主—協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐研究

4、也為有關(guān)理論的豐富和完善提供了科學(xué)依據(jù)。 論文共分五個(gè)部分： 第一部分引言，闡述了本研究的背景、現(xiàn)狀、目的和意義以及研究方法。 第二部分是對(duì)本研究相關(guān)理論基礎(chǔ)的闡述。以建構(gòu)主義、行為主義、信息加工理論為基礎(chǔ)，分析了基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主-協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。 第三部分是基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，分析了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)環(huán)境中自主—協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，提出