高一信息技術(shù)課堂教學(xué)方式改革研究——建構(gòu)自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式.pdf

1、信息技術(shù)科目由傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課發(fā)展而來,但發(fā)展到現(xiàn)在,其意義已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,面臨著從內(nèi)而外的全面轉(zhuǎn)變。2003年新課改的提出,對這門課做了新的詮釋,將課程目標(biāo)定位在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。然而,快10年過去了,課改收效甚微。筆者認(rèn)為,課堂是課改的生命線,作為一線教師,筆者有著更多對于課堂的看法。因此,這篇論文從課堂教學(xué)方式改革出發(fā),探討了通過建構(gòu)自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式來提升信息技術(shù)必修科目的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。

2、　　本文在第一部分的緒論中論述了信息技術(shù)課程的基本情況,選擇自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)模式的理由,以及自主學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)資料;第二部分介紹了文中自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念、文章的信息技術(shù)課程觀基礎(chǔ)等內(nèi)容;第三部分介紹了高一學(xué)生、高一信息技術(shù)必修課的基本情況,提出了信息技術(shù)必修課程采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式的實(shí)施構(gòu)想和具體實(shí)施過程;第四部分通過問卷調(diào)查的形式對學(xué)生在課程實(shí)施前后的情況作了調(diào)查,通過數(shù)據(jù)分析得出相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)論;第五部分為此次研究的相關(guān)結(jié)論及前景展望