兒童心理發(fā)育特點(diǎn)

1、兒童心理發(fā)育特點(diǎn)兒童心理發(fā)育特點(diǎn)李雪榮教授：兒童從嬰兒抓抓墜地，其身心均在不停地發(fā)育中，其心理發(fā)展與身體發(fā)育一樣，是逐漸的，又有一定的階段性。兒童心理活動(dòng)能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦的不斷成熟；而心理活動(dòng)的發(fā)展又有賴于后天的學(xué)習(xí)與環(huán)境刺激。如外界的幫助正合適于腦的發(fā)展水平，則會(huì)促進(jìn)心理活動(dòng)健康?？焖俚陌l(fā)育。如刺激落后于腦的發(fā)育，則會(huì)使心理發(fā)展減慢，甚至殘缺。另一方面，如不顧腦發(fā)展水平，而過(guò)分地超負(fù)荷學(xué)習(xí)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，會(huì)損

2、害兒童的心理健康。例如注意力的發(fā)展，在3歲以前兒童的注意力基本上以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。3歲以后有意注意逐步發(fā)展。在良好教育環(huán)境下3歲能集中注意3～sndn，4歲能集中10ndn左右，5～6歲可集中15ndn左右。對(duì)有興趣的作業(yè)，其注意時(shí)間會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)。因此，對(duì)幼兒提倡寓教于樂(lè)，需注意教育的趣味性。此期如要求過(guò)高，會(huì)事與愿違，并會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，注意力難以集中，以及情緒急躁等不良反應(yīng)，嚴(yán)重者會(huì)影響今后身心健康的發(fā)展。靜進(jìn)教授：心理發(fā)育又稱心理發(fā)展

3、，指?jìng)€(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡期間持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過(guò)程。從物種發(fā)生史來(lái)看，心理是物質(zhì)發(fā)展到高級(jí)階段的屬性，人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。大腦是心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉，人通過(guò)一系列心理活動(dòng)在實(shí)踐中能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)。兒童青少年心理的發(fā)展主要指從不成熟到成熟的過(guò)程。概言之，指反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改造，是一個(gè)日趨完善和復(fù)雜的過(guò)程。這一過(guò)程大體表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：一是反應(yīng)活動(dòng)從未分化向分化、專門(mén)化方向發(fā)展；二是反應(yīng)活

4、動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性方向發(fā)展；三是認(rèn)知機(jī)能從認(rèn)識(shí)客體的直接外部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本質(zhì)方向發(fā)展；四是對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定方向發(fā)展。了解兒童青少年。心理發(fā)展過(guò)程需掌握兩個(gè)要點(diǎn)：其一是兒童的運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知、情緒和行為等隨年齡的發(fā)育規(guī)律；評(píng)價(jià)兒童的心理發(fā)育通常以年齡別心理發(fā)育水平作為標(biāo)準(zhǔn)。其二是同齡兒童在各項(xiàng)心理要素發(fā)展水平上的個(gè)體差異，了解和掌握產(chǎn)生這些差異的原因是什么，如何針對(duì)這些差異采取有效的干預(yù)措施來(lái)保障兒童

5、的心理健康發(fā)展。兒童心理發(fā)展特點(diǎn)：心理發(fā)展包括動(dòng)作、言語(yǔ)、認(rèn)知、情緒、人格和社會(huì)適應(yīng)性等方面。這些方面的發(fā)展相互影響。相互促成，同時(shí)又受不同年齡期生理發(fā)展水平、社會(huì)生活環(huán)境的影響和制約。a。嬰兒期認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童從出生至2歲左右，大致處于感知運(yùn)動(dòng)階段。這一階段的兒童只有動(dòng)作性智慧，而沒(méi)有表象的和運(yùn)算的智慧。嬰兒期的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面，①粗大運(yùn)動(dòng)：包括抬頭（3個(gè)月）、抬肩（4個(gè)月）、翻身（6個(gè)月）、坐門(mén)個(gè)月）、爬行（8個(gè)月

6、）和站立、行走（12個(gè)月）、跳門(mén)歲）等；②精細(xì)動(dòng)作：包括視線跟隨、手握物、手指動(dòng)作等；③言語(yǔ)：從漸呀學(xué)語(yǔ)到有明確含義的語(yǔ)言發(fā)展；④社會(huì)性：包括表情、微笑、認(rèn)人、啼哭等。嬰兒期的心理活動(dòng)基本上還是初步的、幼稚的。有目的的記憶、思維和行為活動(dòng)，往往要從2歲以后才開(kāi)始形成。嬰兒期的動(dòng)作發(fā)育規(guī)律是：①自上而下：兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部運(yùn)動(dòng)，其次是軀干運(yùn)動(dòng)，最后是腿腳的動(dòng)作，即沿著抬頭一翻身一坐一爬～站一行走的方向成熟的。②由近及遠(yuǎn)：發(fā)展從身體中

7、部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。以上肢動(dòng)作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晚。③由粗到細(xì)：生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此兒童先學(xué)會(huì)大肌肉。大幅度的粗動(dòng)作，以后才逐漸學(xué)會(huì)小肌肉的需要手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作。④從整體到特殊，從孤立運(yùn)動(dòng)到共濟(jì)協(xié)調(diào)：主要表現(xiàn)在兒童隨意運(yùn)動(dòng)在力量j定度、方向和穩(wěn)定性等方面的提高以及各動(dòng)作間的相互協(xié)調(diào)。氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而

8、穩(wěn)定的個(gè)人特征。氣質(zhì)類(lèi)型是指表延長(zhǎng)，觀察力提高，具有強(qiáng)烈的好奇心。記憶由無(wú)意識(shí)記憶向有意識(shí)記憶加快發(fā)展。此期是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。如低年級(jí)小學(xué)生雖能熟練地演算加減乘除，但對(duì)諸如貨幣的價(jià)值理解就很膚淺。具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡“，即小學(xué)4年級(jí)時(shí)期（1～11歲入低年級(jí)小學(xué)生對(duì)不具體。不形象的概念很難記憶，但機(jī)械記憶能力卻在飛速發(fā)展，

9、10歲通常達(dá)到一生的最高峰。另外，低年級(jí)小學(xué)生極具模仿能力，其想象力的發(fā)展也以模仿性想象為主。因此，成人的言行對(duì)其行為塑造起關(guān)鍵作用，而教師是他們較崇拜的對(duì)象，故教師的言談舉止更有楷模作用。此期兒童的記憶正由機(jī)械記憶向理解性記憶過(guò)渡，已能對(duì)抽象的詞匯和具體形象的圖畫(huà)表現(xiàn)出同樣良好的記憶；模仿性想象仍占主導(dǎo)地位，但在繪畫(huà)、手工。游戲中都有大量創(chuàng)造性想象力的迸發(fā)。社會(huì)化的豐富性促使兒童進(jìn)一步加深對(duì)自我、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)和了解，使其個(gè)性和社會(huì)性有

10、了新的發(fā)展。學(xué)齡期兒童的自我意識(shí)處于客觀化時(shí)期，他們不僅逐漸擺脫對(duì)外“部控制的依賴，逐步發(fā)展內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，而且開(kāi)始對(duì)自己的表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。在情緒發(fā)展方面，高年級(jí)小學(xué)生的一些高級(jí)情感，如責(zé)任感、義務(wù)感。正義感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)道德等開(kāi)始落實(shí)在行為表現(xiàn)上，而且遠(yuǎn)比低年級(jí)時(shí)深化。例如，他們不單只是簡(jiǎn)單地“愛(ài)好人，恨壞人“，而且能把這種愛(ài)憎感從親人、班級(jí)團(tuán)體擴(kuò)大到愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民

11、方面。不過(guò)，在社會(huì)化過(guò)程中，消極不良因素的影響，可使小學(xué)生的一些驕傲、自滿。專橫、懶散、嫉妒、幸災(zāi)樂(lè)禍等不健康的情緒情感有所滋長(zhǎng)。麥堅(jiān)凝主任醫(yī)師：兒童的很多神經(jīng)心理發(fā)育疾病，如注意缺陷多動(dòng)障礙、廣泛發(fā)育性障礙與嬰幼兒時(shí)期的注意力發(fā)展、嬰兒的依戀發(fā)展有關(guān)，在此特作簡(jiǎn)單介紹。注意力發(fā)展：新生兒從出生的第3～5天開(kāi)始，就可以把視線集中在母親的面孔上，已經(jīng)有了集中注意的能力。新生兒似乎偏愛(ài)注視具有鮮明對(duì)比，尤其是黑白對(duì)比的圖案，3～6個(gè)月的嬰兒

12、頭部自控能力加強(qiáng)，掃視環(huán)境更加容易，視覺(jué)注意更加發(fā)展，雙手的動(dòng)作開(kāi)始靈活準(zhǔn)確，由于增長(zhǎng)了對(duì)外部世界的好奇，集中注意開(kāi)始為有意識(shí)的心理活動(dòng)所控制，擴(kuò)展了獲得信息的能力；6個(gè)月以后，由于嬰兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)性交往，經(jīng)常表現(xiàn)出警戒性注意和積極探索的注意狀態(tài)。注意的方式除了表現(xiàn)在視覺(jué)方面外，還表現(xiàn)在抓取、吮吸。傾聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)等感知方式上。據(jù)調(diào)查對(duì)于有興趣的事物，隨年齡增長(zhǎng)其集中注意的時(shí)間逐漸增加。3歲兒童處于學(xué)齡前的幼兒園階段，無(wú)意注意得到了高

13、度發(fā)展，有意注意能力還在逐步的發(fā)展過(guò)程中。此時(shí)一般還不能運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言的控制來(lái)選擇對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的專注觀察，但是到了4～5歲的時(shí)候，兒童可以運(yùn)用自己的內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)維持有意注意。到了5歲的時(shí)候，這種有意注意情景下男、女兒童注意穩(wěn)定性存在性別差別，5歲時(shí)女孩的專注力優(yōu)于男孩，但在6歲后男孩優(yōu)于女孩。嬰兒依戀的發(fā)展：依戀是兒童社會(huì)能力的開(kāi)端，是指嬰兒和養(yǎng)育者之間的親密、持久的情緒關(guān)系，主要表現(xiàn)為啼哭、微笑、偎依和追隨等行為。依戀可從出生后數(shù)月出現(xiàn)

14、，在與環(huán)境交往中，開(kāi)始形成了自我意識(shí)，有了交往需要。需要的滿足程度，取決于養(yǎng)育者（尤其是母親）的關(guān)。o程度。嬰兒在與養(yǎng)育者的相互作用中，逐漸意識(shí)到母親能滿足自己的各種需要和愿望，并產(chǎn)生了對(duì)她的信賴，建立了最初的人際關(guān)系。依戀的形成和發(fā)展分為前依戀期、依戀建立期、依戀關(guān)系明確期、目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系四個(gè)階段，前兩個(gè)階段主要在嬰兒期出現(xiàn)。?①前依戀期（出生至2個(gè)月），又叫無(wú)區(qū)別的依戀階段。新生嬰兒不區(qū)分地對(duì)所有的人都出反應(yīng)。這時(shí)哭啼時(shí)乳兒對(duì)于