留守兒童的學(xué)校適應(yīng)心理健康學(xué)畢業(yè)論文

1、留守兒童的學(xué)校適應(yīng)留守兒童的學(xué)校適應(yīng)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，一些夫妻同時(shí)外出務(wù)工，把孩子留在家鄉(xiāng)，出現(xiàn)了大量留守兒童。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，普遍存在學(xué)習(xí)差、性格缺陷、心理障礙等問(wèn)題，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。“留守兒童”是新農(nóng)村建設(shè)的新生力量，要盡可能有效地把這些留守孩子管

2、好、教育好，在普及義務(wù)教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“一個(gè)不少”，才能達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。在這個(gè)教育的過(guò)程中，學(xué)校教育要發(fā)揮主渠道的作用，如何幫助留守兒童更好更快的適應(yīng)學(xué)校生活，已成為留守兒童教育問(wèn)題的首要待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)留守兒童在學(xué)校適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的成因做了簡(jiǎn)要的分析，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:留守兒童教育問(wèn)題學(xué)校適應(yīng)近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的同時(shí)他們的子女卻留在了

3、農(nóng)村家里成為一個(gè)特殊群體——“留守兒童”，有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2200多萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年呈較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。我國(guó)留守兒童存在，因范圍廣、影響大、形成因素復(fù)雜、解決難度大等原因，逐步引起了社會(huì)各界的關(guān)注。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題由此產(chǎn)生。農(nóng)村留守兒童的父母外出務(wù)工，在一定程度上改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。但是從總體上看，由于父母長(zhǎng)期在外，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親

4、情呵護(hù)、完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感、價(jià)值觀、人身安全、心理等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。這個(gè)規(guī)模龐大的農(nóng)村留守兒童群體的教育問(wèn)題體的疏離感就越強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)校生活的負(fù)面情感體驗(yàn)也就越強(qiáng)，從而就越可能處于學(xué)校生活的邊緣狀態(tài)，越難融入和適應(yīng)學(xué)校生活。3、容易出現(xiàn)焦慮和孤獨(dú)感等特征父母不在身邊缺乏及時(shí)溝通學(xué)生放學(xué)回家面對(duì)的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而祖父輩的隔代教育要么產(chǎn)生極度溺愛(ài)現(xiàn)象要么就是有深不見(jiàn)底的代溝。孩子們感到寂寞產(chǎn)

5、生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感甚至對(duì)周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折沒(méi)有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo)孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛(ài)要么就把心靈之門(mén)緊緊閉合自信心逐漸消磨殆盡。4、認(rèn)知偏差導(dǎo)致行為偏差。學(xué)生的思想就像海綿對(duì)精華和糟粕沒(méi)有分辨能力。無(wú)論是對(duì)他人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)金錢(qián)、對(duì)自我這些學(xué)生都無(wú)法形成正確的價(jià)值觀。家庭、學(xué)校、校外構(gòu)成影響學(xué)生認(rèn)知的三大因素。其中任何一項(xiàng)缺位都將導(dǎo)致孩子的價(jià)值認(rèn)知觀念走向誤區(qū)并最終傳導(dǎo)到行為犯下令人痛心的錯(cuò)誤。而在絕

6、大多數(shù)留守兒童的生活中，因其父母不在身邊，課后沒(méi)有人引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，大多通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)了解世界，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致其上網(wǎng)成癮，看電視成癮。根據(jù)學(xué)者研究顯示兒童每天平均看電視的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)校適應(yīng)情況就越差。這可能是因?yàn)?，如果兒童看電視成癮，依賴電視，靠電視來(lái)滿足自己的心理需要，就很容易形成虛擬人格，或者引起心理障礙與生理失調(diào)，形成孤僻、自私、冷漠、無(wú)情的性格。這些都將會(huì)阻礙他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與老師、同學(xué)之間的交往，影響其在學(xué)校的人際

7、交往適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。同時(shí)，在大眾傳播媒介日趨商業(yè)化的時(shí)代，為了追求收視率，某些傳媒不惜以色情、暴力、兇殺、淫穢等內(nèi)容來(lái)吸引觀眾的眼球，這對(duì)接受信息能力強(qiáng)而分辨信息能力弱的兒童具有極不好的影響。無(wú)論是流動(dòng)兒童還是留守兒童，看電視的時(shí)間越長(zhǎng)，接觸到不良信息、不健康內(nèi)容的頻率就可能越高，這不僅對(duì)其學(xué)校適應(yīng)情況帶來(lái)負(fù)面影響，還會(huì)深刻影響其良好道德觀念、認(rèn)知能力和行為模式的形成。二、出現(xiàn)問(wèn)題的原因針對(duì)“留守兒童”在學(xué)校適應(yīng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，筆