留守兒童心理發(fā)展特征及研究過程

1、留守兒童心理發(fā)展特征及研究過程留守兒童心理發(fā)展特征及研究過程留守兒童心理發(fā)展特征及研究過程.頁眉六、研究過程：（一）準(zhǔn)備階段：1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，李日富為課題組組長(zhǎng)，任哲為副組長(zhǎng)。2、確定研究人員，課題分項(xiàng)研究人員為聶爽、李楠、高志宏、宋曉軍、聶潤芝、孫松梅、孫冰潔。3、確定實(shí)驗(yàn)研究的主要對(duì)象，以中高年級(jí)為對(duì)象，從各班挑選不同類型的留守學(xué)生40人作為實(shí)驗(yàn)班人選，其他沒選中諸多學(xué)生為對(duì)照對(duì)象。4、對(duì)課題成員進(jìn)行培訓(xùn)，查閱課題相關(guān)資料

2、，組織全體課題成員學(xué)習(xí)《青少年心理問題研究》一書，讓教師明白心理健康問題的重大意義，然后組織看有關(guān)心理健康方面的視頻，讓教師看到不同類型的學(xué)生因心理沒及時(shí)疏導(dǎo)的后果，激起課題組成員們?yōu)榱羰貎和鑼?dǎo)工作的信念。5、邀請(qǐng)市、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和專家到我校就課題如何開展進(jìn)行專門培訓(xùn)，并讓他們走進(jìn)學(xué)生，通過談話發(fā)現(xiàn)留守兒童心理發(fā)展?fàn)顩r，從而給出合理的意見、建議。（二）實(shí)施階段階段一、對(duì)“留守兒童”心理現(xiàn)狀的調(diào)查及分析“留守兒童與父母聯(lián)系情況的調(diào)

3、查”：80%的留守兒童很少與父母聯(lián)系，現(xiàn)在聯(lián)系方式很多，上網(wǎng)、電由命，一副“兒孫自有兒孫福”，只要給他們足夠的物質(zhì)就夠了?！吧鐣?huì)對(duì)留守兒童的看法調(diào)查”：父母不在身邊，跟隨爺爺奶奶的，溺愛居多，所謂隔代疼，一點(diǎn)都不假，孩子要什么給什么，有的孩子脾氣還不錯(cuò)，沒受什么影響，還有一部分就不行了，父母的話不聽，逆反心理非常嚴(yán)重，平時(shí)不跟人交流，什么都憋在心里；父母一方出去的，相對(duì)來說，對(duì)孩子的教育影響并不大，跟孩子在一起的家長(zhǎng)能經(jīng)常跟孩子聊天、溝

4、通；還有一些孩子就自己在家，當(dāng)然，這很少，這類孩子明顯的表現(xiàn)無人問津，行為散漫的狀態(tài)，其實(shí)他們掩飾的是內(nèi)心的自卑、孤獨(dú)，他們怕老師和同學(xué)提到父母，總感覺自己被父母拋棄了。為了更確切地發(fā)現(xiàn)“留守兒童”心理健康與否，我們又通過觀察、談話等方式，進(jìn)一步了解他們的狀況，以對(duì)癥下藥，具體表現(xiàn)為：（1）情緒消極。缺少父母的關(guān)愛、缺乏與父母的正常情感交流，依戀等情感需要往往處于匾乏狀態(tài)，容易引起心理上的壓力，造成孩子情緒波動(dòng)，孤獨(dú)、寂寞、敏感、焦慮、