高中信息技術(shù)微型課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、1高中信息技術(shù)微型課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用高中信息技術(shù)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，該課程旨在培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決實(shí)際問題的人才。然而，不同層次的學(xué)生其知識水平和實(shí)踐能力存在差異，這使得信息技術(shù)課程教學(xué)難度較大。通過在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微型課程，使學(xué)生可以通過快進(jìn)、重放自主掌握視頻節(jié)奏，滿足了不同學(xué)生對課堂教學(xué)的差異需求，提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。一、了解微型含義，發(fā)揮微型課程作用微型課程，簡稱微課，是指教師為了滿足不同層次學(xué)生對

2、知識的個(gè)性化需求，圍繞特定知識點(diǎn)制作短小精煉的教學(xué)視頻或動(dòng)畫，使學(xué)生根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的一種新型教學(xué)形式。高中信息技術(shù)微型課程以多樣化的形式培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)能力，為不同層次的學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)提供了資源幫助。微課教學(xué)相當(dāng)于為每個(gè)學(xué)生配備了個(gè)人教師和符合學(xué)生自身特點(diǎn)的個(gè)性教學(xué)資源，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，微課以其多樣化的表現(xiàn)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象枯燥的知識形象化、具體化，在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)

3、習(xí)效率。學(xué)生利用微課資源課外自主學(xué)習(xí)，更加靈活方便，有問題可以向教師請教或與同學(xué)相互交流、共同學(xué)習(xí)。微課使教師從信息技術(shù)課堂中解放出來，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，有利于取得更好的教學(xué)效果。3不同主題的微課其內(nèi)容和性質(zhì)不同，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)不同主題確定不同的微課形式和制作方式。常見的微課制作方式主要有錄制講解視頻、錄屏、PPT、動(dòng)畫等。對于理論性較強(qiáng)的微課，教師宜采用幻燈片與講解視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于

4、實(shí)踐性較強(qiáng)的微課，教師宜采用錄屏的方式，即由教師將操作步驟與操作過程通過錄屏的形式制作成微課，學(xué)生通過跟隨視頻操作步驟，掌握操作技能。如在Flash動(dòng)畫制作的相關(guān)教學(xué)中，教師可以提前布置任務(wù)，要求學(xué)生自主命題制作Flash動(dòng)畫。教師可以把制作過程以錄屏的形式提前做成視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種方式有助于學(xué)生更快、更扎實(shí)地掌握Flash動(dòng)畫的操作技能。而對于過程性的微課，則宜采用動(dòng)畫的形式設(shè)計(jì)，利用微課多種形式的教學(xué)資源，把

5、難懂、抽象的知識，通過動(dòng)畫演示具體化、直觀化，使學(xué)生更容易感知和理解。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注意科學(xué)掌握微課的時(shí)間。時(shí)間太長學(xué)生注意力就會渙散，時(shí)間太短內(nèi)容講不到位，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。微課對于時(shí)間的限制要求教師語言一定要精煉明確，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容和語言教態(tài)。同時(shí)，為了提高學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)形式，選擇學(xué)生喜聞樂見的素材來對知識進(jìn)行講解，為高中信息技術(shù)微課注入生機(jī)與活力。微型課程是高中信息技術(shù)教學(xué)的新型模式，具有廣