對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中“整體感知”的質(zhì)疑和課例探索【開題報(bào)告】

1、0畢業(yè)論文開題報(bào)告畢業(yè)論文開題報(bào)告漢語(yǔ)言文學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中“整體感知整體感知”的質(zhì)疑和課例探索的質(zhì)疑和課例探索一、選題的意義“整體感知”作為一種傳統(tǒng)的閱讀方式，早已有之。從漢語(yǔ)文的特點(diǎn)看，是整體定位的，中國(guó)古詩(shī)沒有標(biāo)點(diǎn)，古文不分段落，詞和文章的意義主要從整體上把握，閱讀一篇文章都得依照“整體局部整體”的路子進(jìn)行?！罢w感知”這一提法最早出現(xiàn)在1992年的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》中，它

2、只是被作為初級(jí)閱讀技能來看待。2000年國(guó)家頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》在“關(guān)于閱讀”中指出：“……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，在讀中受到情感的熏陶。”它對(duì)初中生語(yǔ)文的閱讀提出這樣的要求使得“整體感知”的內(nèi)涵和地位發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，對(duì)此作了恰當(dāng)定位且言語(yǔ)有度，大致可以表述為：“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意

3、義和作用。”在實(shí)行新課改之后，在初中語(yǔ)文教學(xué)的許多課例中出現(xiàn)“整體感知”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的作用相當(dāng)于讓學(xué)生極其粗淺地了解所學(xué)課文的大致內(nèi)容，基本明白課文說了些什么東西而已，然后就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——研讀文本環(huán)節(jié)?！罢w感知”運(yùn)用過程的作用似乎就只是了解課文內(nèi)容而已。恰恰是這樣，就弱化甚至是曲解了“整體感知”這一閱讀方法的本來作用。時(shí)至今日，這樣的現(xiàn)象仍在繼續(xù)沿用?！罢w感知”作為一種科學(xué)合理的閱讀方法，一種對(duì)直觀材料進(jìn)行整體把握的思維方

4、式，在實(shí)際語(yǔ)文課堂運(yùn)用中卻成為某個(gè)環(huán)節(jié)，它的實(shí)際功用明顯被擱置。而且作為閱讀方法、思維方式，它有著一定的適用范圍，在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中被盡可能的無限放大。本著對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正這種偏誤，并且嘗試尋找和開發(fā)出正確使用這種閱讀方法的課例，對(duì)于今后自己走上語(yǔ)文教學(xué)工作崗位和目前的學(xué)校語(yǔ)文閱讀教育有著重要的意義和作用。二、研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問題（闡述的主要觀點(diǎn)）什么是“整體感知”？所謂“整體感知”就是在感知過程中一個(gè)

5、客觀對(duì)象被當(dāng)作一個(gè)整體對(duì)待。課文是作者知識(shí)情感、審美態(tài)度、寫作思路的綜合體現(xiàn)，也是作者人生觀、價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。從讀者閱讀的角度看，“整體感知”是指用整體感知的方式閱讀適宜于整體感知的文本以達(dá)到整體感知的目的；而從閱讀教學(xué)的層面看，“整體感知”實(shí)際上又是教師如何使課堂教學(xué)情境中的學(xué)生閱2第一部分：提出“整體感知”是一種科學(xué)合理的閱讀方法、思維方式；解釋“整體感知”的深刻內(nèi)涵；分析“整體感知”與漢語(yǔ)文的思維方式之間的關(guān)系；第二部分：分析當(dāng)

6、今初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)老師、學(xué)生對(duì)“整體感知”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并用典型課例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；第三部分：解釋怎么運(yùn)用“整體感知”進(jìn)行文本閱讀；解決如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的“整體感知”的問題以及要注意的基本原則；運(yùn)用典型課例展示正確運(yùn)用“整體感知”，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。五、主要參考文獻(xiàn)[1].王榮生.《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》[M].上海教育出版社，2005年9月，第2版.[2].趙家驥.《中國(guó)當(dāng)代教學(xué)法大全》[M].成都四川教育出版社，1996年.[3].

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