昌樂二中271課堂教學模式

1、昌樂二中昌樂二中“271“271課堂教學模式課堂教學模式”啟示啟示昌樂二中在課改之前，曾被外界譽為“山東省領跑高中”，其升學率一直名列前茅?！邦I跑”的高中也需要改？高中課改如何選擇切入口？高中如何處理好教書與育人、學生個性發(fā)展與全面發(fā)展、教師發(fā)展與學生發(fā)展、素質教育與升學的關系？與杜郎口中學一樣，昌樂二中也是靠模式“起家”的，昌樂二中把“模式”再一次擴展延伸，把“課上”和“課下”焊接起來，形成了一個相對完整的“271學習態(tài)”。271學習

2、態(tài)有五個含義：一、時間的劃分?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關”。二、學生組成的劃分。在任何一間教室里，大概學生的組成是20%的“優(yōu)秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。271模式要求

3、教師在課堂上，既要充分“利用”好10名優(yōu)秀學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐”，保證他們學得更好，這是第一層目標。第二，要通過小組互相討論，促進中間70%部分的學生“向上分化”，把其中的20%轉化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重。第三個目標是把原本10%的后進生向著70%的群體推進。昌樂二中的271課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學生的尊重。三、學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的

4、，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的。四、學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案和訓練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。（資料來源：教師報，昌樂二中網(wǎng)頁）“271“271法則法則”讓課堂教學活起來讓課堂教學活起來——昌樂二中課堂模式解讀昌樂二中課堂模式解讀

5、昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端從培養(yǎng)學生綜合素質的高度出發(fā)，總結出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進教師工作轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來”為目的，“包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”，形成了昌樂二中教學的最大特色。所謂“271法則”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10305”。要求教師的講課時

6、間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評?！裾n前準備緊鑼密鼓在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為8―10人)，并由每個小組推選出一名學生任組長。任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生便于學生預習準備。老師根據(jù)內容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習

7、提綱。此外，根據(jù)內容的難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節(jié)課預習等方法進行預習提綱的學習。與此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了強有力的保證?！裾n堂互動熱火朝天該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對