中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與~能力中學(xué)簡答題及內(nèi)容答案

1、.中學(xué)教育知識(shí)與能力簡答題中學(xué)教育知識(shí)與能力簡答題1.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰是誰基本觀點(diǎn)是什么？基本觀點(diǎn)是什么？【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。（1）遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是，幼兒心理的發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。（2）環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的

2、理論觀點(diǎn)是，幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有太大的作用。（3）二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，幼兒心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。（4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。其理論觀點(diǎn)是，遺傳對幼兒心理的發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用“。2.影響人格形成與發(fā)展的

3、因素有哪些影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些它們對人格它們對人格的作用是什么？的作用是什么？【答案要點(diǎn)】人格的形成與發(fā)展離不開遺傳和環(huán)境，心理學(xué)家認(rèn)為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。（1)生物遺傳因素。研究發(fā)現(xiàn)，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳為人格發(fā)展提供了可能性。（2）社會(huì)文化因素。社會(huì)文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，而這

4、種相似性在一定程度上能夠維持社會(huì)的穩(wěn)定。（3）家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境對人格具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直接決定了孩子人格特征的形成不同教養(yǎng)方式對人格差異所構(gòu)成的影響不同。（4）學(xué)校教育因素。學(xué)校生活中的體驗(yàn)、校風(fēng)和教師的言行都會(huì)對學(xué)生的人格的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。（5)早期童年經(jīng)驗(yàn)。人格與早期童年經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系主要表現(xiàn)在：首先，人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響。其次，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起決定作用，它與其他因素共同決定人格。最

5、后，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對人格造成永久性影響因人而異。3.簡述學(xué)與教的三種過程模式。簡述學(xué)與教的三種過程模式。【答案耍點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。2.教學(xué)過程。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。3.評價(jià)反思過程。評價(jià)和反思過程雖是一個(gè)獨(dú)立的成分但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。包括在教學(xué)

6、之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。4.簡述加涅的信息加工學(xué)習(xí)論。簡述加涅的信息加工學(xué)習(xí)論。【答案要點(diǎn)】加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，可分為若干階段每個(gè)階段耑進(jìn)行不同的信息加工。(1)動(dòng)機(jī)階段有效的學(xué)習(xí)必須要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生將外在的激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理期^。（2）.領(lǐng)會(huì)階段。學(xué)生要注意與學(xué)習(xí)有關(guān)的剌激，形成選擇性知覺

7、。教師可通過提問、圖片、手勢動(dòng)作等吸引學(xué)生注意，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶中。（3）.習(xí)得階段。學(xué)生將短吋記憶中的信息重新編碼加工，轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶.【答案要點(diǎn)】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)允；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練捉髙在職教師的素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，教師的成長與發(fā)展有以下基本途徑：1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩，—般

8、來說，為培養(yǎng)、提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。2.開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時(shí)問內(nèi)。（5?20分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、捉髙教師教學(xué)水平的一條重要途徑。3.進(jìn)行專門訓(xùn)練。要想促進(jìn)新教師的成長，也可以對他們進(jìn)行專門化訓(xùn)練。有人曾將某些“有效的教學(xué)策略“教

9、給新教師，其中的關(guān)鍵程序有：①每天進(jìn)行回顧；②有意義地呈現(xiàn)新材料；③有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；④布置家庭作業(yè)；⑤每周、每月都進(jìn)行問顧。4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對象，對自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評價(jià)、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。9.我國中學(xué)德育的主要原則有哪些我國中學(xué)德育的主要原則有哪些基本要求是什基本要求是什么？么？【答案要點(diǎn)】我

10、國中學(xué)德育的原則主要有：1.導(dǎo)向性原則。貫徹這一原則的基本要求是：①堅(jiān)持正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。2.疏導(dǎo)原則。貫徹這一原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想：②因勢利導(dǎo)，循循善誘；③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；

11、③教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。4.教育的一致性與連貫性原則。貫徹這原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；③對學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。5.因材施教原則。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。10.簡述中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義。簡述中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義?！敬鸢敢c(diǎn)】中學(xué)生的心理

12、發(fā)展與教育有著極為密切的聯(lián)系，作為教育工作者必須按照中學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律對他們進(jìn)行教育，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一