贈送中學(xué)教育知識能力簡答題辨析題匯總

1、1中學(xué)《教育知識與能力》簡答題（辨析題）知識點(diǎn)匯總一、考情分析（簡答題：10分4題=40分辨析題：8分4題=32分）1、教育基礎(chǔ)知識與基本原理教育基礎(chǔ)知識與基本原理：考查方式一般為單選題、簡答題簡答題和辨析題辨析題，在簡答題上連續(xù)三次考了相關(guān)知識的簡答，但是17年突然考察了辨析題，題目較常規(guī)，難度并不大。2、中學(xué)課程中學(xué)課程：考查方式一般為單選題、簡答題簡答題，簡答題連續(xù)三次考試均出現(xiàn)，需要加強(qiáng)本部分的相關(guān)識記。辨析題在2015年(下)

2、出現(xiàn)過；3、中學(xué)教學(xué)中學(xué)教學(xué)：考查方式一般為單選題、辨析題辨析題、簡答題簡答題、材料分析題。簡答題中該模塊在2015年兩次考試均出現(xiàn)過簡答題，在2016年和2017年四次考試中均未出現(xiàn)簡答題，主要出辨析題，但是該部分內(nèi)容依然是簡答題頻繁出題之處2018年考的可能性大年考的可能性大。4、學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)心理：考查方式一般為單選題、辨析題辨析題、簡答題簡答題、材料分析題。簡答題從2015年至2016(上)年連續(xù)三次考試均在模塊中出過簡答題，20

3、17(上)(下)再一次出現(xiàn)了簡答題，辨析題每次都考辨析題每次都考！2017年(下)出現(xiàn)二題。5、中學(xué)生的發(fā)展心理中學(xué)生的發(fā)展心理：考查方式一般為單選題、辨析題辨析題、簡答題簡答題、材料分析題。簡答題：2017年未出過簡答題。6、中學(xué)生的心理輔導(dǎo)、中學(xué)生的心理輔導(dǎo)：考查方式基本以單選題。7、中學(xué)德育中學(xué)德育的：考查方式一般為單選題、辨析題辨析題、簡答題簡答題、材料分析題。簡答題2017年(下)出過簡答題，連續(xù)三次出現(xiàn)了辨析題！連續(xù)三次出現(xiàn)

4、了辨析題！8、中學(xué)班級管理和教師心理：、中學(xué)班級管理和教師心理：考查方式基本都是單選題。二、知識點(diǎn)匯總第一章第一章：教育基礎(chǔ)知識和基本原理教育基礎(chǔ)知識和基本原理1、教育的本質(zhì)屬性、教育的本質(zhì)屬性教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類社會特有的社會現(xiàn)象，是有意識、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。教育學(xué)是以教育問題、教育現(xiàn)象為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會

5、學(xué)科。2、教育的社會屬性、教育的社會屬性教育具有永恒性；教育具有歷史性；教育具有相對獨(dú)立性。教育具有繼承性，教育受其他社會意識形態(tài)的影響，教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。3、古代學(xué)校教育的特征、古代學(xué)校教育的特征古代產(chǎn)生了學(xué)校。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。古代學(xué)校教育具有階級性、等級性。古代學(xué)校教育具有道統(tǒng)性、專制型、刻板性和象征性。古代學(xué)校教育初步發(fā)展，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。4、現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)、現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)教育的終身化。教育的

6、全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、教育與人口的相互關(guān)系、教育與人口的相互關(guān)系人口對教育的影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)；人口流動對教育提出挑戰(zhàn)。教育的人口功能：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一；教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)。6、教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系、教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系生產(chǎn)力對教育的制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育目的的確定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約課

7、程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約學(xué)校的結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織方式。教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育在再生產(chǎn)科學(xué)知識。3生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。社會政治經(jīng)濟(jì)制度。受教育者的發(fā)展規(guī)律。17、全面發(fā)展五育的關(guān)系、全面發(fā)展五育的關(guān)系[1]德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。[2]智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育

8、提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。[3]體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。[4]美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。[5]勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。第二章第二章：中學(xué)課程中學(xué)課程1、分科課程、綜合課程和活動課程、分科課程、綜合課程和活動課程一、分科課程又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整。第一，強(qiáng)調(diào)知識本位，從不同的知識體系出發(fā)設(shè)

9、計課程；第二，以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心編制課程；第三，重視學(xué)科的理論知識，強(qiáng)調(diào)把基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。二、綜合課程。三、活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。第一，從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程；第二，以兒童的心理發(fā)展順序為核心編制課程；第三，主張兒童在活動中探索、嘗試錯誤，學(xué)到方法。2、制約課程開發(fā)的因素、制約課程開發(fā)的因素[1]學(xué)生的年

10、齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；[2]社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響；[3]學(xué)科特征影響課程的編制。3、課程計劃的含義和內(nèi)容、課程計劃的含義和內(nèi)容課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校和教學(xué)任務(wù)，由教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，課程設(shè)置是課程計劃的首要問題。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根

11、據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位，課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。5、新課改的基本理念、新課改的基本理念第一，三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。