小學教育教學知識與能力簡答題歸納

1、1《教育教學知識與能力教育教學知識與能力》簡答題歸納簡答題歸納1.為什么什么說教育（學校教育）教育（學校教育）對人的人的發(fā)展起主展起主導作用？作用？（1）教育是有目的、有計劃、有組織地對人們施加影響的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）教育是在受經(jīng)過專門訓練和有經(jīng)驗的教師指導下進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素，影響較系統(tǒng)、全面和深刻。教育的主導作用是相對的、有條件的。教育的主導作用的發(fā)揮依賴

2、于一些外部因素：教育自身的狀況；依賴于人的主觀能動性的調(diào)動；依賴于家庭環(huán)境的影響；依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。2.影響學制建立的依據(jù)？影響學制建立的依據(jù)？（1）生產(chǎn)力水平和科學技術發(fā)展狀況。社會生產(chǎn)力的發(fā)展為學制的建立提供了基礎。（2）社會經(jīng)濟、政治制度。在階級社會，學制（教育目的和培養(yǎng)目標）具有明顯的階級性。（3）本國民族歷史文化傳統(tǒng)。（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

3、。在確定教育目的、學制和培養(yǎng)目標時必須從受教育者的實際出發(fā)，對于處在不同發(fā)展階段的青少年兒童，提出不同的要求。（5）本國學制歷史發(fā)展和外國學制的影響。每個國家的學制都有其形成與發(fā)展的過程，在建立新學制時，既不能脫離本國學制的歷史沿革也不能忽視吸收其他國家學制改革的有益經(jīng)驗。3.試闡試闡述基述基礎教育教育課改革所倡改革所倡導的“全人全人發(fā)展”理念。理念。3（2）合作學習是指學生為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生

4、為集體利益和個人利益一起工作，在完成共同任務過程中實現(xiàn)教學目標。（3）探究學習是指學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的意愿或假設，運用科學的方法對問題進行研究，從而獲得創(chuàng)新實踐能力與思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。6.試闡試闡述基述基礎教育教育課程改革所倡程改革所倡導的發(fā)展性展性評價教育理念。價教育理念。（1）發(fā)展性課程評價是針對我國現(xiàn)行評價中存在的問題提出的（2）新課程提出的發(fā)展性評價

5、，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：1.評價的根本目的在于促進發(fā)展2.評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求.3.評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記等4.評價主體的互動化，建立師生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被