二年級數學《角的初步認識》教學設計

1、二年級數學《角的初步認識》教學設計【教材簡解教材簡解】這部分教材是初步認識角，共安排了三個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教角的個部分名稱；第二道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第三道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊法比較角的大小?！跋胂胱鲎觥惫舶才帕宋宓李}，大體分兩部分。第一部分

2、為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認出角或數出角的個數，以進一步幫助學生建立“角”的正確表象。第二部分為第4、5題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力?！緦W情分析學情分析】角的初步認識是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的平面圖形，是由整體圖形細化出來的初步的基本圖形，角是組成正方形式、三角形、長方形等圖形的基本圖形，在日常生活中隨處可見，通過讓學生看、找、畫、折擺等形式

3、，知道角的組成和畫法?！驹O計理念設計理念】1、從生活出發(fā)，回歸生活2、《數學課程標準》十分強調學生的數學學習要緊密聯系生活實際，感受數學與實際生活的聯系，學習有價值的數學，十分關注運用數學知識解決實際問題。3、在實踐操作中加深對角的認識。4、皮亞杰認為，空間觀念的形成必須有動手的過程。學生通過折、拼、畫等活動有效的加深了對角的認識，有利于學生進一步積累操作學習的經驗，不斷提高動手能力。5、學生自主探索，合作交流?！窘虒W思路教學思路】做活

4、動角時，教師創(chuàng)設操作―演示―討論―匯報―結論等一系列活動，從前面，創(chuàng)設生動有趣的情境”。安排由三角尺上面的角到尋找生活中的角，既聯系了生活實際，又為下面學習數學上的角作好準備。)二、學習新知（一）認一認今天老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數學上的角又是什么樣子的呢今天我們就來認識數學上的角。（板書課題：認識角）讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣看看它的樣子。

5、（課件演示）這些圖形都是角，仔細觀察，這些角都有哪些共同的特征？我們把兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊的交點叫做角的頂點。邊頂點邊（設計意圖設計意圖：把生活引進課堂，由生活中的角抽象為數學上的角，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習的樂趣。）（二）摸一摸你能指出第二個第三個角的邊和頂點分別在哪兒嗎指一指，用手摸摸三角尺上角的邊說說有什么感覺，摸摸頂點有什么感覺？(頂點尖尖的邊平平的)我們把像這樣由兩條邊一個頂點組成的圖形叫做角，