優(yōu)化作文教學開題報告

1、優(yōu)化作文教學，提高小學生作文能力的實踐研究優(yōu)化作文教學，提高小學生作文能力的實踐研究開題報告開題報告邵寨中心小學何莉一、一、課題課題研究研究緣由《語文課程標準》對中年級的習作提出了明確的目標：讓他們留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心，同時激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望。中年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，同時學生在習作表達上的差距越來

2、越大。一部分學生因為大量的課外閱讀積累和豐富的生活實踐，開始學會用優(yōu)美的文字來記錄生活。而更多的孩子卻不知道如何用文字來表達，以至于大部分學生在中年級階段剛一開始就覺得作文沒啥寫，不知道怎么寫好。事實證明，學生熱愛親身參與的實踐活動，樂于把活動的經歷用獨特方法表達出來，所以在以后的學習中應該有意識地開展學生喜聞樂見的實踐活動，讓學生借助活動的舞臺提升作文的能力。二、國內外研究的二、國內外研究的現(xiàn)狀與研究價狀與研究價值1《義務教育語文課程

3、標準》為我們打開了語文教學的新思路:將語文實踐活動與閱讀教學、口語交際、作文訓練融為一體提高學生的作文能力。從語文實踐活動的現(xiàn)狀和作文教學的現(xiàn)狀出發(fā)則可以理解為：“由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體?！弊魑哪芰κ侵缸魑牡臉嬎?、立意、選材以及語言組織表達等的綜合能力。提高中年級學生作文能力，則是基于作文教學的現(xiàn)狀，中高年級是作文教學質量提高的關鍵年段。小學中年級學生受教育者的主體大多在10—11歲間，此時受

4、教育者的身心、視野、閱歷、交際等都正處于快速發(fā)展的時期。提高中年級學生作文能力，指的是提高小學中年級學生作文的構思、立意、選材以及語言組織表達等的綜合能力。提高中年級學生作文能力的實踐研究是指在小學中高年級學生信息量劇增、視野開闊的背景下提高作文的構思、立意、選材以及語言組織表達等綜合能力的實踐研究。本課題著重研究的是如何利用多種學生喜聞樂見的實踐活動形式，引導學生在樂中學，在樂中寫，來提高小學中高年級學生提高作文能力的方法與途徑。四、