23889.童化作文教學(xué)實(shí)踐研究

1、單位代碼10602學(xué)號(hào)201304504134分類號(hào)G62324密級(jí)公開國(guó)屋匆節(jié)鈺尤學(xué)＼：：：／GUANGXll、lORMALUNIVERSlTY碩士學(xué)位論文童化作文教學(xué)實(shí)踐研究ResearchonChildhoodcompositionteachingpractice學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(語文)：小學(xué)語文作文教學(xué)：2013級(jí)：邱雨茗：岑學(xué)貴教授：2017年2月童化作文教學(xué)實(shí)踐研究研究生：邱雨茗學(xué)

2、科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)導(dǎo)師：岑學(xué)貴教授研究方向：語文年級(jí)：2013級(jí)中文摘要作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。教師在教學(xué)中過于注重寫作技巧的傳授而忽視了兒童的寫作興趣以及寫作思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生為了寫而寫，以致學(xué)生作文的言語、思維、內(nèi)容越來越成人化，這個(gè)問題影響著兒童的成長(zhǎng)歷程與發(fā)展。高級(jí)教師吳勇提出了童化作文的理論，以期能讓兒童作文能夠重新回歸NJL童身上。本文的作者也試圖讓作文的教學(xué)能立足于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。作者通過對(duì)所在學(xué)

3、校的小學(xué)中年段作文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與分析，在學(xué)習(xí)與借鑒吳老師童化作文理論的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。作者希望能通過實(shí)踐和理論相結(jié)合的方式總結(jié)出童化作文教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，并提出了有效的教學(xué)方法。最終通過本文達(dá)到讓廣大教師學(xué)習(xí)、參考、指導(dǎo)教學(xué)工作等目的，從而為語文作文教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化和語文教育課程改革與深化提供綿薄之力。論文分由緒論、主體和結(jié)語三部分組成。緒論部分闡述本文的研究緣起、介紹了本課題相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究意義和研究方法。主體部分分為三

4、部分。第一部分：對(duì)吳勇的童化作文進(jìn)行概念的界定，對(duì)童化作文的內(nèi)涵進(jìn)行分析研究，找出它的核心理念與目標(biāo)，歸納出童化作文教學(xué)對(duì)于我們教學(xué)實(shí)踐的啟示。第二部分：結(jié)合新課改對(duì)于作文教學(xué)的新要求，對(duì)北海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校中年段的作文教學(xué)情況做整體的調(diào)查了解。第三部分：在前面本校作文教學(xué)現(xiàn)狀、問題與原因分析的基礎(chǔ)上，提出童化作文理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，在寫作題材和教學(xué)方式上開展了童化作文的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中呈現(xiàn)的不同內(nèi)容。