包身工學案4

1、學習目標學習目標讓學生了解場面描寫、點面結合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。學生活動學生活動教學設計教學設計學習重點學習重點讓學生了解場面描寫、點面結合的寫法和選材的典型性。學習難點學習難點賞析語言的運用。學生活動學生活動教學設計教學設計自主研討目標與導入1.分析文章最后一部分（即26－33段）理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結全文。分析作者

2、如何通過聯(lián)想進行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。2.賞析文章中形象語言的特色。3.總結全文寫作特點。合作互動互動與展示31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人

3、卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。33段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。錯劃成狹長的兩塊。（2）①她們躺的地方，到了一定時間是非讓出來做吃粥的地方不可的。②她們躺的地方，到了一定時間要讓出來做吃粥的地方。價總結與升華老師小結：文章最后一部分（即26－33段）作者用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身