包身工學(xué)案1

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)研究寫法，理解作者為了表達(dá)特定內(nèi)容，怎樣選擇材料謀篇布局的，寫法有什么特色。學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)作者安排結(jié)構(gòu)時(shí)把握讀者的心理規(guī)律。學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)自主研討目標(biāo)與導(dǎo)入第一步：初讀課文。看內(nèi)容，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后再想想，每小節(jié)寫了什么。第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。第三步：研讀課文。研究寫法，理解作者為了表達(dá)特定內(nèi)容，怎樣選擇材

2、料謀篇布局的，寫法有什么特色。合作互動互動與展示這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個月的實(shí)地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對包身工制度的

3、罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面歷史認(rèn)識，達(dá)到虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。教師：本文寫作上另一個突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，錯議疑：為了使學(xué)生的思維比較集中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、定向。2.反映出來的現(xiàn)實(shí)具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。四、布置口頭作文，快速構(gòu)思，當(dāng)堂完成，點(diǎn)名口述。(10至15分鐘)有三個題目，任選一題?！兜蹏髁x經(jīng)濟(jì)侵略的鐵證——讀《〈包身工〉

4、》《墨鴨與包身工》《紗錠的呻吟》價(jià)總結(jié)與升華作者寫了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會怎么想呢？自然會產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來歷、身份。作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動情景自然會憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中