小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程”教學(xué)方案教學(xué)方案課題《找規(guī)律找規(guī)律》基礎(chǔ)性目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。目標(biāo)表述目標(biāo)表述發(fā)展性目標(biāo)發(fā)展性目標(biāo)通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物、用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。課標(biāo)考綱課標(biāo)

2、考綱學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角看世界，用數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)客觀世界中各式各樣的事物，學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)思考去把握千變?nèi)f化的現(xiàn)象。因此，新課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的能力，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域里設(shè)計(jì)了“探索規(guī)律”的培養(yǎng)目標(biāo)，并作為重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材分析教材分析本課是數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，它是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)

3、單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值與奇妙，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗(yàn)成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。學(xué)生有什么學(xué)生有什么學(xué)生已經(jīng)探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)制定依據(jù)

4、學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生缺什么學(xué)生缺什么學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的原型比較熟悉，但在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，用語(yǔ)言表述，并應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題方面還比較欠缺。難點(diǎn)表述難點(diǎn)表述用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋霭l(fā)現(xiàn)的規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。原因分析原因分析1、用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋霭l(fā)現(xiàn)的規(guī)律實(shí)際上是經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，需要學(xué)生具備觀察、比較、歸納、綜合等思維能力，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。2、規(guī)律的應(yīng)用上，又是靈活多變的，教材本身對(duì)于學(xué)生也有一定困難。

5、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)助學(xué)方案助學(xué)方案1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。2運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的探索性。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教、學(xué)活動(dòng)教、學(xué)活動(dòng)具體內(nèi)容具體內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖耗時(shí)估算耗時(shí)估算教師、學(xué)生教師、學(xué)生主要活動(dòng)主要活動(dòng)初步探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、看！多美麗的畫面??！咦，小兔的旁邊還有蘑菇呢！小兔和蘑菇的排列很有規(guī)律，像這樣有規(guī)

6、律排列的物體在這幅圖上還有，你想一一把它們找出來(lái)嗎？（板書：找規(guī)律）2、四人小組交流自己從圖中獲得了哪些信息，這些信息之間有什么關(guān)系。（這時(shí)學(xué)生的觀察可能是無(wú)序的）3、小組匯報(bào)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔和蘑菇是怎樣排列的？你能數(shù)出它們各有多少嗎？3、接著再觀察另外兩組物體，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答板書：小兔8只蘑菇7個(gè)夾子10個(gè)手帕9塊木樁13根籬笆12塊4、談話：認(rèn)真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組中的兩

7、種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁和籬笆的排列有什么規(guī)律？它們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用你喜歡的方式表示出來(lái)，在小組里交流。5、全班交流。（教師在學(xué)生交流的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)板書：間隔排列、兩端物體比中間物體多1、一一對(duì)應(yīng)等）二、動(dòng)手操作，探索規(guī)律1、四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意擺幾根小棒，并在每?jī)筛“糁虚g擺一個(gè)圓片，將結(jié)果填入發(fā)的表格中，看看小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？2、集體交流：引導(dǎo)學(xué)生溝通

8、與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的聯(lián)系。想一想，小棒相當(dāng)與例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置與圓的位置有什么不同？這兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3、與例題發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？4、想一想：如果擺了10根小棒，應(yīng)該擺幾個(gè)圓？如果擺13個(gè)圓，應(yīng)該擺幾根小棒？三、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律1、談話：其實(shí)這種規(guī)律在生活中到處都有，你能找到這種規(guī)律嗎？讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。2、利用多媒體課件欣賞一組間隔排列的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中蘊(yùn)含的規(guī)律。給學(xué)生提供了自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)