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1、導(dǎo)學(xué)案的作用及操作要求“導(dǎo)學(xué)案”系列問答1、什么是導(dǎo)學(xué)案?導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它需要經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定,并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本,以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案,也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問題化,能力過程化,情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化
2、。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過科學(xué)有效的訓(xùn)練,達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì),將學(xué)生的重心前移,充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,主要依據(jù)五大環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。2、導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的背景是什么?導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物,有諸多的背景因素,憶開始了主動(dòng)學(xué)習(xí),這時(shí)
3、導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生很好的指導(dǎo)教師,通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),并自覺地進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài),80%的學(xué)生能解決80%的基礎(chǔ)知識(shí),并重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),自覺地做好了課前準(zhǔn)備。課上,學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下,或自學(xué)或互學(xué),或自我鉆研,或小組討論,或研討或探究。學(xué)生自覺地參與群體中,融入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這里沒有教師陳述式的講解完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程,在這個(gè)過程
4、中學(xué)生學(xué)生真成了學(xué)習(xí)的主人。(3)導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用,否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的、無(wú)序的、無(wú)目的、無(wú)方法、無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué),從研制導(dǎo)學(xué)案開始,教師就已進(jìn)入了指導(dǎo)角色,因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn),課堂上教師隨時(shí)把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏,并根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷的變化隨時(shí)給與幫助和點(diǎn)撥,利用啟發(fā)機(jī)智促進(jìn)
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