課程改革中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

1、課堂教學(xué)與教師素質(zhì) 鞍山教師進(jìn)修學(xué)院 徐麗艷,2004年作家王宏甲寫的長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)，后被中央電視臺(tái)拍攝成30集電視報(bào)告文學(xué)片，《兩份報(bào)告的預(yù)言》被擇錄其中。,回顧：,1976年6月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)去美國(guó)考察初級(jí)教育?；貒?guó)后寫的考察報(bào)告中說(shuō)。美國(guó)學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣，能力高低，無(wú)不躊躇滿志；小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不

2、識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天高談發(fā)明創(chuàng)造；重音體美，而輕數(shù)理化，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，最甚者如逛街一般，在教室里晃來(lái)晃去。,結(jié)論：美國(guó)初級(jí)教育已病入膏肓，再用20年的時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。,中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在背后，除非老師發(fā)問(wèn)時(shí)舉右手，否則不輕易改變；早晨7點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街上見(jiàn)到最多的是學(xué)生；中國(guó)學(xué)生也有家庭作業(yè)，是學(xué)校作業(yè)在家庭中的延續(xù)；中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)優(yōu)秀

3、的學(xué)生，一般會(huì)得到一張證書。,結(jié)論：中國(guó)學(xué)生是世界上最勤奮的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測(cè)，再用20年的時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。,病入膏肓的美國(guó)教育制度培養(yǎng)出現(xiàn)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主，100多位知識(shí)型的億萬(wàn)富翁。,奧利佛·E·威廉森,埃莉諾·奧斯特羅姆,比爾·蓋茨,面對(duì)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在中國(guó) 教育前所未

4、有的牽動(dòng)起全社會(huì)所有人的神經(jīng)，教育正承載著前所未有的重負(fù)。,課程改革正在進(jìn)行時(shí)……,課改的核心： 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,課改的成敗在于教師,為了孩子，我們竭盡所能，為了孩子，我們?nèi)稳嗽赘?，為了孩子，我們無(wú)怨無(wú)悔。,真正決定課程的不是寫在書本上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的教師。盡管專家們花了大量的精力，認(rèn)真準(zhǔn)備了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，但是一到學(xué)校，教師一個(gè)人便決定了一切。,做一個(gè)什么樣的教師？（先看再討論）,《春風(fēng)化雨》

5、,,,為什么是好老師？,1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。2、喚醒了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。4、教學(xué)方式靈活。5、獨(dú)特的人格魅力。6、豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。,怎樣才能成為一名好老師？（討論）,良好的專業(yè)素養(yǎng) 獨(dú)特的人格魅力,教師成長(zhǎng)的終極目標(biāo)——深受學(xué)生喜愛(ài)的教師,深受學(xué)生喜歡的實(shí)質(zhì)——良好的專業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)特的人格魅力,專業(yè)素養(yǎng)——課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧人格魅力——主動(dòng)的精神、樂(lè)觀的心態(tài)、博愛(ài)的品格、

6、 淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),提倡行動(dòng)研究,成為學(xué)生喜歡的老師,,,,,課程智慧,一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該具有出色的“課程智慧”。決不是一個(gè)簡(jiǎn)單地跪著“教教材”，的教書匠。他可以針對(duì)教材內(nèi)容，有意義的閱讀，有意義的刪減，補(bǔ)充。課程智慧的核心——吃透教材、補(bǔ)充教材、更新教材。,實(shí)質(zhì)——要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。,秋夜將曉出籬門迎涼有感,三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。,宋·

7、陸游,示 兒,死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同；王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。,宋·陸游,題臨安邸,山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休；暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。,宋·林升,,,教學(xué)智慧,,教師教學(xué)中面臨復(fù)雜的教學(xué)情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速準(zhǔn)確地判斷能力。具體包括：處理教學(xué)失誤的智慧 處理學(xué)生意外回答的智慧 處理課堂偶發(fā)事件的智慧

8、,如何提升自己的課程智慧呢？,一、讀書、學(xué)習(xí)——生命的第一需要 “一日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。” —— 宋·黃庭堅(jiān) “教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)作的時(shí)間好比一條大河，需要許多小的溪流滋養(yǎng)它。教師要常讀書，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松。”

9、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 要想去俗氣、去浮氣，而增逸氣，第一要讀書，第二要讀書，第三還是要讀書。 ——國(guó)畫大師張大千先生 “欲求教書好，先做讀書人”。,課標(biāo)意識(shí),,,,提升課程智慧：,課程智慧—課標(biāo)意識(shí),2011版課標(biāo)的核心概念,課程智慧—課標(biāo)意識(shí),核心概念·語(yǔ)文

10、素養(yǎng),第一，對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的理解必須超越上個(gè)世紀(jì)60年代提出的“雙基” 理念。學(xué)科視角 VS. 學(xué)生視角著眼于現(xiàn)代社會(huì)合格公民的基本素質(zhì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),課程智慧—課標(biāo)意識(shí),第二，對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的理解要以“工具性和人文性的統(tǒng)一”，“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的“相互滲透、融為一體”為前提。,核心概念·語(yǔ)文素養(yǎng),課程智慧—課標(biāo)意識(shí),第三，語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的過(guò)程是積累的過(guò)程，是實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程

11、是漸進(jìn)的，而不是一蹴而就的。,核心概念·語(yǔ)文素養(yǎng),課程智慧—課標(biāo)意識(shí),積累： 為了將來(lái)發(fā)展的需要,逐漸聚集起有用的東西,使之慢慢增長(zhǎng),完善. . . . . .,核心概念·積累,課程智慧—課標(biāo)意識(shí),核心概念·積累,語(yǔ)言材料、語(yǔ)文知識(shí)；情感體驗(yàn)、思想觀念；個(gè)人主觀感受、體驗(yàn)、言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；內(nèi)容之間彼此聯(lián)系；……,積累的內(nèi)容：語(yǔ)言、文章樣式、情感,課程智慧—課標(biāo)意識(shí),核心概念

12、83;積累,積累包括知識(shí)、記憶，但不僅僅是這些；通過(guò)獲得、存儲(chǔ)、整合來(lái)建構(gòu)自身言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)；積累=存儲(chǔ)+整合+運(yùn)用 （二年詞語(yǔ)的積累，三年段式的積累，五年情感的積累）通過(guò)運(yùn)用來(lái)豐富積累測(cè)試：在真實(shí)的情境中進(jìn)行。,課程智慧—課標(biāo)意識(shí),核心概念·積累,課程智慧—課標(biāo)意識(shí),整合： 就是把一些零散的東西通過(guò)某種方式而彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形

13、成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體。 三維目標(biāo)的融合； 聽(tīng)說(shuō)讀寫的融合； 語(yǔ)文與其他課程的融合；,核心概念·整合,課程智慧—課標(biāo)意識(shí),把握教材體系,課程智慧—教材意識(shí),（一）明確教材編寫意圖 興趣先導(dǎo)

14、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 注重積累 整體推進(jìn),興趣先導(dǎo),興趣是最好的老師。 學(xué)習(xí)猶如學(xué)走路。 學(xué)習(xí)猶如打游戲。,課程智慧—教材意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),“教是為了不教”。 ——葉圣陶 以學(xué)法貫穿始終，由淺入深，循序漸

15、進(jìn)，習(xí)得聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)方法，最終形成語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)的能力。,課程智慧—教材意識(shí),五年 提綱筆記 四年批注筆記 三年摘錄筆記 循序漸進(jìn) 螺旋上升,,,課程智慧—教材意識(shí),注重積累,目的：感悟豐富的文化內(nèi)涵，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 積累，不僅僅為積累字、詞、句、古詩(shī)、格言等，還包

16、括各種篇章樣式、包括人生體驗(yàn)、包括思想情感等等。 篇章樣式：題材、體裁、順序、結(jié)構(gòu)、段落、層次、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，是積累的兩個(gè)基本途徑,課程智慧—教材意識(shí),整體推進(jìn),將情感、態(tài)度價(jià)值觀以及知識(shí)技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等三唯目標(biāo)有機(jī)整合，在循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。,課程智慧—教材意識(shí),二、把握教材知識(shí)能力體系,識(shí)字：一年:

17、 聽(tīng)讀識(shí)字，隨文識(shí)字，借助拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)看上下文猜字。初步學(xué)習(xí)識(shí)字方法。感知漢字特點(diǎn)學(xué)習(xí)常用偏旁。二年： 歸類識(shí)字，掌握常用偏旁，基本掌握漢字規(guī)律。學(xué)習(xí)查字典。部首查字法和音序查字法。學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。（四冊(cè)）三年以上：獨(dú)立識(shí)字。堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀中運(yùn)用各種識(shí)字的方法主動(dòng)識(shí)字。錯(cuò)別字高峰期。隨時(shí)糾正錯(cuò)別字。最終目的：認(rèn)字能力——獨(dú)立識(shí)字。,課程智慧—教材意識(shí),寫字：一年：獨(dú)體字為主，學(xué)習(xí)筆畫筆順，。注

18、重寫字姿勢(shì)。打基礎(chǔ)。（強(qiáng)調(diào)教師范寫） 二年：字的間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩。比較） 三年：體現(xiàn)章法，解決“寫對(duì)”的問(wèn)題。練習(xí)寫毛筆字。練習(xí)速度。,課程智慧—教材意識(shí),一、明確教材編寫理念二、把握教材知能體系三、創(chuàng)造性使用教材,課程智慧—教材意識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué),教學(xué)反思,準(zhǔn)備,實(shí)施,回顧 總結(jié) 提升,回顧 總結(jié) 提升,,,促進(jìn)每一位教師的發(fā)展 促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,,什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)

19、是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。,教師設(shè)計(jì)一節(jié)公開課的過(guò)程：,搜尋優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)——根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)恼虾透膭?dòng)——構(gòu)思和制作課件、學(xué)具——試教。,教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基本完成的基礎(chǔ)上參考教學(xué)參考補(bǔ)充上去的。,思考： 如

20、果沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，僅靠拼盤式的設(shè)計(jì)，怎能確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效？怎能確保教學(xué)目標(biāo)不游離于教學(xué)內(nèi)容之外呢？“目中無(wú)人”的教學(xué)設(shè)計(jì)又怎能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？ 基于目標(biāo)的教學(xué)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。,目標(biāo)的確定,讀懂學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)估,讀懂教材,,,,,依據(jù),依據(jù),服務(wù),檢驗(yàn),,知識(shí)點(diǎn),,,從哪里來(lái),到哪里去,學(xué)科知能體系,,？ ？ ？,橫向 比較借鑒 取長(zhǎng)補(bǔ)短,縱向分析 把握聯(lián)系,讀懂教材——聯(lián)系地讀

21、,······,······,能力點(diǎn),,讀懂教材不僅要讀懂一課書、一本書、更要讀懂一冊(cè)書、一套書。 讀懂教材不僅要讀懂一個(gè)版本的書，還要讀懂相關(guān)版本的書。 這樣才能高屋建瓴地把握教材，才能在教學(xué)中有的放矢。,編者：目的、學(xué)科性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。 教師 自身：四個(gè)角度：課標(biāo)、理念

22、 例題或課后問(wèn)題 聯(lián)系生活 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) 學(xué)生：興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn) 比較：取長(zhǎng)補(bǔ)短,讀懂教材——多角度地讀,千重要，萬(wàn)重要， 掌握教材最重要， 這個(gè)法，那個(gè)法， 不掌握教材就沒(méi)法。 ——霍懋征,課例思考（一）——《早操》,小露珠，起得早，

23、 小鳥兒，起得早，滾來(lái)滾去， 跳來(lái)跳去，在綠葉上做操。 在樹枝上做操。小蜜蜂，起得早， 小學(xué)生，起得早，飛來(lái)飛去， 跑來(lái)跑去，在花朵上做操。 在陽(yáng)光下做操。,為什么小露珠在荷葉上滾來(lái)滾去做操？為什么小鳥兒在樹枝上跳來(lái)跳去做操？（需開動(dòng)腦筋）為什么小蜜蜂飛來(lái)飛去在花朵上做操？比誰(shuí)在那兒干什么好。,教師講什么固然重要，但是

24、學(xué)生想什么比這重要一千倍。 —— 波利亞 影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。 要根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。 心理學(xué)家 奧蘇伯爾 教育的最終目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。,讀懂學(xué)生——用心地讀,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)——找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)學(xué)習(xí)困難

25、——調(diào)控學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)軌跡——設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)需求——把握教學(xué)重點(diǎn),讀懂學(xué)生——用心地讀,隨機(jī)訪談?wù)n中觀察作業(yè)分析調(diào)查問(wèn)卷……最關(guān)鍵的：愛(ài)學(xué)生,讀懂學(xué)生——方法,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言。教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難而言。教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。,創(chuàng)設(shè)情境—— 主動(dòng)參與——自主探究——交流感悟——生成發(fā)展 圍繞

26、一個(gè)“趣”字。 突出一個(gè)“情”字。 注重一個(gè)“法”字。 講究一個(gè)“巧”字。 做好一個(gè)“練”字。,如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),圍繞一個(gè)“趣”字 學(xué)習(xí)猶如打游戲。 舉例習(xí)作,如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),突出一個(gè)“情”字。 情動(dòng)辭發(fā)。 情動(dòng)才能心動(dòng)，心動(dòng)才

27、能主動(dòng)。（舉例《丑小鴨》）,如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。,工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,咬,啄,嚇唬,丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他沒(méi)有朋友，只好繼續(xù)流浪。,譏笑,追趕,秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，他孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。,注重一個(gè)“法”字。 教是為了不教。

28、 —— 葉圣陶 以學(xué)法貫穿始終，由淺入深，循序漸進(jìn)，習(xí)得所學(xué)學(xué)科的方法、技能，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)的能力。,如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),案例,語(yǔ)文課：結(jié)合課文找春天培養(yǎng)學(xué)生的觀察、收集信息和整理信息的能力。（關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這一方法。）教學(xué)準(zhǔn)備：事先讓學(xué)生做信息收集。教師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)。根據(jù)音樂(lè)情境準(zhǔn)備一些圖片。,案例1教師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？學(xué)生齊答：春天。教師：

29、喜歡春天嗎？學(xué)生齊答：喜歡！教師：今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？生：想聽(tīng)。教師：好。我們一起聽(tīng)一聽(tīng)這事一首描寫什么的歌曲？（聽(tīng)音樂(lè)第一段）（播放春天在哪里。）,教師：聽(tīng)出來(lái)了？（生舉手）教師指著學(xué)生甲：你來(lái)說(shuō)說(shuō)。甲說(shuō)：描寫春天的歌曲。乙補(bǔ)充：歌曲是《春天在哪里》師：對(duì)嗎？學(xué)生齊答：對(duì)！教師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)。這事一首描寫春天的歌曲，寫的美不美?。可好?！,教師：昨天老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓同學(xué)們回去找春天，大家找好了

30、嗎？生：找好了。教師：那好。我們現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示一下。（部分做了作業(yè)的學(xué)生依次展示（有圖片、文字、實(shí)物）：老師不斷提問(wèn)，你是從哪里收集的？學(xué)生說(shuō)從網(wǎng)上，回家路收集的，聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)收集的。）,教師：同學(xué)們說(shuō)的好不好呢？生：好。教師：同學(xué)們，回去后，大家都要像他們一樣仔細(xì)觀察身邊的事物，還要從不同途徑收集信息，整理信息。下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。,收集信息、整理信息又在哪里呢？,案例2教師：同學(xué)們，又一個(gè)美麗的春天向我們走來(lái)了，為什么人

31、們總是用美麗來(lái)形容春天呢，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)一首歌曲，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊記錄，看看誰(shuí)能夠用曲中的詞匯來(lái)回答老師的問(wèn)題。教師播放音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，教師邊走邊觀察學(xué)生的記錄情況。,教師：真是一首好聽(tīng)的歌曲！嗯，大家聽(tīng)得非常仔細(xì)，那么，讓我們來(lái)看看同學(xué)們到底從中聽(tīng)到聽(tīng)到了什么？教師依次從寫得最少的孩子叫起。將學(xué)生的答案寫在黑板上，然后進(jìn)行全班交流，梳理所聽(tīng)到的內(nèi)容。,師：聽(tīng)到了什么？生：有山林生： 會(huì)唱歌的小黃鸝 青翠的山林

32、 生：紅的花 綠的草…… 教師邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)邊將詞語(yǔ)寫在黑板上。好，現(xiàn)在，我們把黑板上的詞匯梳理一下。按照你的理解分類。,學(xué)生依據(jù)自己的想法梳理： 山林 紅花 綠草 湖水 小黃鸝 山林 湖水 紅花 綠草 小黃鸝 紅的花 綠的草 青翠的山林 有倒影的湖水 會(huì)唱歌的小黃鸝,教師：我們剛才是聽(tīng)到的春天，現(xiàn)在我們來(lái)看一看春天。一邊聽(tīng)歌曲

33、，一邊看圖片。（再次播放歌曲，并欣賞圖片）,結(jié)合自己看到的， 你又發(fā)現(xiàn)春天什么景象呢？再次梳理，分類。,這樣的設(shè)計(jì)讓我們體會(huì)到 每一個(gè)學(xué)生都是差異的生命個(gè)體。 每一個(gè)都應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己個(gè)性化的視角和思維去感知、理解、詮釋呈現(xiàn)在他們面前的知識(shí)，并在真正的參與之中，增長(zhǎng)智慧和才能。 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集、整理信息的過(guò)程，習(xí)得方法。,一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示，不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,教學(xué)方式　　　記住率教師講

34、授　　?。担W(xué)生閱讀　　?。保埃ヒ暵?tīng)并用　　?。玻埃ァ　　　〗處熝菔尽　　。常埃W(xué)生討論　　?。担埃W(xué)生實(shí)踐　　?。罚埃W(xué)生教別人　　９５％,,舉例：學(xué)生謝倫佑,現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式,教學(xué)方式　　　采用率教師講授　　?。梗担W(xué)生閱讀　　?。福埃ヒ暵?tīng)并用　　　７０％　　　　　　　教師演示　　?。叮担ァ　　W(xué)生討論　　　４５％學(xué)生實(shí)踐　　?。玻埃W(xué)生教別人　?。担?,,講究一個(gè)“巧”字 教師要抓住教

35、材的核心，牽一發(fā)而動(dòng)全身。 （舉例《泊船瓜洲》、《一粒種子》、《包公審驢》、《草船借箭》《女媧補(bǔ)天》、《迷人的夏天》）,如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),科學(xué)設(shè)計(jì) 彰顯智慧,2、設(shè)計(jì)方法。（1）由文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線。 “作者思有路，遵路識(shí)斯真?！备鶕?jù)文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線，可以是文路、教路和諧統(tǒng)一。例《想飛的烏龜》 想飛——飛起來(lái)——掉下來(lái)。想飛一段重點(diǎn)通過(guò)讀來(lái)體會(huì)，飛起來(lái)的一部分，則通過(guò)視頻、引讀、想象，感受飛起來(lái)的興奮，開

36、心。掉下來(lái)一部分則引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀：假如你就是掉下來(lái)的烏龜，你會(huì)想寫什么？,科學(xué)設(shè)計(jì) 彰顯智慧,2、設(shè)計(jì)方法。（2）由課題設(shè)計(jì)教學(xué)主線。 課題即文章的眼睛，文章的靈魂。抓住了課題就抓住了文章的核心，就可以達(dá)到事半功倍的效果。 例《專心致志》,科學(xué)設(shè)計(jì) 彰顯智慧,《專心致志》教師板書：專心致志，認(rèn)讀生字“致”，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所看到的專心致志都是什么樣的？再說(shuō)說(shuō)“專心致志”是什么意思？ 課文寫的是誰(shuí)“專心致

37、志”？出示居里夫人圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)居里夫人有哪些了解？ 　在學(xué)生介紹居里夫人的貢獻(xiàn)時(shí)，出示詞語(yǔ)：“貢獻(xiàn)”，讓學(xué)生認(rèn)讀。（這樣做，強(qiáng)調(diào)“時(shí)時(shí)處處”識(shí)字，以力求實(shí)現(xiàn)識(shí)字、閱讀、思維的整體推進(jìn)。）居里夫人小時(shí)候是怎樣“專心致志”學(xué)習(xí)的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,科學(xué)設(shè)計(jì) 彰顯智慧,2、設(shè)計(jì)方法。（3）由重點(diǎn)詞句來(lái)設(shè)計(jì)主線。 有些句子在文章中或統(tǒng)領(lǐng)全文，或點(diǎn)明中心或蘊(yùn)涵深意。抓住這些句子就能起到高屋建瓴，綱舉目張的

38、作用。例《一粒種子》出現(xiàn)四次 “挺一挺”，抓住此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。再如《海底世界》“海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！”,科學(xué)設(shè)計(jì) 彰顯智慧,2、設(shè)計(jì)方法。（4）由課后習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線。 課后習(xí)題是編者根據(jù)殼兒課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，它是我們教學(xué)的一個(gè)依據(jù)。應(yīng)該引起我們的重視。由此設(shè)計(jì)教學(xué)主線不失為一種樸實(shí)的好教法。例《丁丁和牽牛花》，丁丁有什么愿望？怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的？《平分生命》什么叫震撼？誰(shuí)為誰(shuí)而震撼了？為什么？,科學(xué)設(shè)

39、計(jì) 彰顯智慧,2、設(shè)計(jì)方法。（5）利用文章的插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線。文中的插圖是編者為了幫助我們教師和學(xué)生理解課文內(nèi)容而精心繪制的。 利用插圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)顯得新穎別致。例《小山村》。單元訓(xùn)練點(diǎn)：借助插圖理解課文內(nèi)容。 看圖，找到相應(yīng)位置：山坡上，山腳下、學(xué)校前。讀文，這些位置上都有什么？看插圖找位置整體感知課文。再讀文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡小山村的哪兒？為什么？聯(lián)系生活，加進(jìn)想象，指導(dǎo)朗讀，真正感受山村的美？,科學(xué)設(shè)計(jì) 彰顯智慧,2、設(shè)計(jì)方法

40、。（6）從大的主題入手，設(shè)計(jì)教學(xué)。開放課程資源。 《元宵節(jié)》結(jié)合《元宵節(jié)》一課，了解元宵節(jié)的由來(lái)。元什么意思？宵又指什么？元宵節(jié)寓意？人們?cè)鯓討c團(tuán)圓的？聯(lián)系生活引出習(xí)俗。（傳承歷史，傳承傳統(tǒng)文化）。結(jié)合《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看到過(guò)的花燈，說(shuō)說(shuō)他們什么樣的？說(shuō)的訓(xùn)練，同時(shí)滲透：語(yǔ)文既是生活，生活既是語(yǔ)文。收集資料的意識(shí)。讀對(duì)聯(lián)，講講對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，出示一些有特點(diǎn)有趣的對(duì)聯(lián)，與學(xué)生交流，激發(fā)興趣，可以玩一玩拼對(duì)聯(lián)的游戲。,做好一個(gè)“

41、練”字 學(xué)習(xí)猶如學(xué)游泳 考門夫人 化繭成蝶,如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)——練習(xí)設(shè)計(jì),練習(xí)的主要功能： 鞏固知識(shí)，形成技能 培養(yǎng)能力，發(fā)展思維 激發(fā)興趣，產(chǎn)生情感動(dòng)力 滲透學(xué)科思想，提高學(xué)科素養(yǎng) 診斷教學(xué)問(wèn)題 練習(xí)絕不是懲罰學(xué)生的手段,由只關(guān)注知識(shí)到既關(guān)注知識(shí)又關(guān)注思維。1、由結(jié)構(gòu)的封閉性到結(jié)構(gòu)的開

42、放性。2、由目標(biāo)的單一性到目標(biāo)的多元性。,教學(xué)設(shè)計(jì)——練習(xí)設(shè)計(jì),由結(jié)構(gòu)的封閉性到結(jié)構(gòu)的開放性。例如： 原題：47 、48、 、 、51 改進(jìn)：反其道而行之 、 、50 、 。每人先填寫，后交流，豐富學(xué)生思維。,教學(xué)設(shè)計(jì)——練習(xí)設(shè)計(jì),,,,例如：兩位數(shù)加兩位數(shù) 原題：□7+28=65改進(jìn)： □5+7 □

43、= □4（增加學(xué)習(xí)策略）,教學(xué)設(shè)計(jì)——練習(xí)設(shè)計(jì),例如：乘法分配率 原題：26×7+26×3 建議：25×3+25× □（有創(chuàng)意，方塊中填幾可以簡(jiǎn)便） 0 5 8 7 17 2 1 9 13等等。,教學(xué)設(shè)計(jì)——練習(xí)設(shè)計(jì),原題：一個(gè)三角形，底15cm，高8cm，求面積s（思維在哪里？）建議：一個(gè)三角形，三條邊分別長(zhǎng)25cm、20cm、15cm，三條高

44、之中最短的長(zhǎng)12cm,面積是多少？,教學(xué)設(shè)計(jì)——練習(xí)設(shè)計(jì),不希望搞題海戰(zhàn)術(shù)，但數(shù)學(xué)不做題不行，做題目的抽象出方法，尋找解題規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的思想。,教學(xué)設(shè)計(jì)——練習(xí)設(shè)計(jì),美國(guó)小學(xué)家庭作業(yè),寫一篇螞蟻怎樣生活的觀察報(bào)告。不僅要寫報(bào)告，而且要讓學(xué)生提供三張“最能反映螞蟻習(xí)性”的照片。,美國(guó)小學(xué)家庭作業(yè)舉例,寫一篇交通工具的發(fā)展史。 學(xué)生去圖書館，背回一堆書和錄像帶，寫他的汽車發(fā)展史?！皩?duì)于兒子，他總是興致勃勃

45、，全身心地投入其中，忙上一段時(shí)間?！睂W(xué)?？己宿k法：不僅上交論文，同時(shí)提交在圖書館查閱圖書資料的借閱目錄存根。,美國(guó)小學(xué)家庭作業(yè)舉例,1、去圖書館任意尋找10本關(guān)于美國(guó)歷史的著作。2、用自己的語(yǔ)言分別寫出這10本著作的內(nèi)容概要。3、再?gòu)拿坎繒羞x擇你認(rèn)為你印象最為深刻的描寫、論述或者是數(shù)據(jù)做5張卡片。一共做50張?？ㄆ⒚饕某鎏帲ㄒ⒚髯髡?、書名、出版社、年代和版本。4、選擇自己認(rèn)為對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程起到過(guò)重要作用的10位

46、人物寫上一段幾百字的評(píng)論。,美國(guó)小學(xué)家庭作業(yè),例子：教師：托馬斯·杰斐遜是什么人呢？他起草的《獨(dú)立宣言》是本怎樣的書呢？請(qǐng)你好好研究研究，做幾件事情。1、好好閱讀甚至要研究一下杰斐遜和他起草的美國(guó)立國(guó)宣言。2、認(rèn)真研究一下各種專家學(xué)派對(duì)杰斐遜的評(píng)價(jià)。3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)杰斐遜的評(píng)價(jià)。,美國(guó)小學(xué)家庭作業(yè)舉例,兒子為了回答老師的問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)上找到《獨(dú)立宣言》的原文和評(píng)價(jià)《獨(dú)立宣言》的各種文章，一邊閱讀一邊做筆記。他感慨地說(shuō)：“

47、杰斐遜絕對(duì)不是一般人！”我問(wèn)兒子：“他哪兒不一般？”兒子高聲朗讀《獨(dú)立宣言》的原文：“我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者在他們之間建立政府，而政府之正當(dāng)權(quán)力，是經(jīng)被治理者的同意而產(chǎn)生的。當(dāng)任何形式的政府對(duì)這些目標(biāo)具破壞作用時(shí)，人民便有權(quán)力改變或廢除它，以建立一個(gè)新的政府?！?美國(guó)小學(xué)家庭作業(yè),兒子接著感慨地說(shuō)：“不可思議！200多年前的人怎么就能有這樣杰出的思想！可能是受到的壓迫太深重，才生出了特殊的智慧。”

48、 我問(wèn)他：“你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有什么局限？” 兒子說(shuō)：“我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的局限，我倒是看到現(xiàn)在人的局限了！”幾天后，他把他的作業(yè)給我看，題目是《我們今天離杰斐遜有多遠(yuǎn)》里面充滿了現(xiàn)實(shí)批判精神。,分析——,孩子在閱讀各方專家學(xué)者對(duì)一個(gè)事物不同角度的描述與分析時(shí)，不僅打開眼界和思路，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同一件事情，人們會(huì)有完全不同的看法，這個(gè)世界就是如此的復(fù)雜，每個(gè)人的觀點(diǎn)可能都有他的道理，因此，孩子們就不會(huì)輕易相信什么“絕對(duì)權(quán)威”，同時(shí)，

49、也不會(huì)隨便忽視“一家之言”的價(jià)值。,分析——,作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓你充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。注重對(duì)方法的嚴(yán)格要求，訓(xùn)練你觀察和解決問(wèn)題的基本能力。注重實(shí)用性，讓你去關(guān)注生活的實(shí)際，讓你看到自己努力的成果和價(jià)值。教會(huì)學(xué)生“扎扎實(shí)實(shí)”地學(xué)習(xí)，“腳踏實(shí)地”地做事，“堅(jiān)持不懈”地奮斗。,“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢？”全體學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)。乙同學(xué)站起來(lái)

50、回答說(shuō)：“大概‘萬(wàn)萬(wàn)’比‘億’讀起來(lái)更加順口吧。”于漪老師表?yè)P(yáng)了乙同學(xué)，接著問(wèn)：“大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？”,教學(xué)智慧：舉例 于漪,全班學(xué)生沉默不語(yǔ)。于漪老師便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下：“是漢語(yǔ)言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞?！苯又阡衾蠋熡謫?wèn)了一句：“那么請(qǐng)大家想想，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意?！贝蠹业哪抗庖积R射向甲同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。此時(shí)，甲同學(xué)又抬起了頭，他的目光

51、中又充滿了自信。,啟發(fā)：,第一：當(dāng)課堂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源信息時(shí)，教師首要的反應(yīng)應(yīng)該是辨識(shí)其價(jià)值，做出教學(xué)決策：是否有用？何時(shí)使用？怎樣使用？ 這就要求教師要有較強(qiáng)的信息資源的識(shí)別力。不死抱著“預(yù)設(shè)”，而是要巧妙利用， “以智啟智”。,啟發(fā)：,第二：精彩的生成需要教師具備豐厚的文化底蘊(yùn)，需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)，需要教師擁有一顆博大的愛(ài)心，才能敏感地捕捉到學(xué)生中有價(jià)值的信息，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，促使學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。,孫

52、權(quán)勸學(xué)，方法可借,《資治通鑒》中小故事《孫權(quán)勸學(xué)》。 主人公：孫權(quán) 呂蒙 孫權(quán)：如今你是國(guó)家棟梁，只講武戰(zhàn)是不夠的，你應(yīng)該多讀書，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，才不負(fù)眾望??！“ 呂蒙：我每天軍務(wù)都忙不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間讀書？況且，不讀書照樣可以帶兵打仗。,孫權(quán)勸學(xué)，方法可借,孫權(quán)：你難道比我還忙嗎？我小時(shí)候讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮記》、《左傳》等，只是沒(méi)有讀過(guò)《易經(jīng)》。自當(dāng)政以來(lái)，不但溫習(xí)了歷史，還讀了諸家兵書，獲益不淺。我不是要你

53、精研經(jīng)書去當(dāng)書生，但常識(shí)總得具備??！你很聰明，只要肯學(xué)，一定見(jiàn)效。趕緊讀讀《孫子》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》等書。,孫權(quán)勸學(xué)，方法可借,人家漢光武帝在戎馬倥傯中，也不忘學(xué)習(xí)，曹操也老而好學(xué)，你為什么不能抓緊時(shí)間自學(xué)呢？” 呂蒙聽(tīng)了這番話，深受啟迪，從此手不釋卷，終成大器。,孫權(quán)勸學(xué)，方法可借,啟發(fā)： 其一、平等對(duì)話，循循善誘。 其二：身體力行，現(xiàn)身說(shuō)法 其三：大家鼓勵(lì)，培植信

54、心 其四：提供策略，針對(duì)性強(qiáng),共同探討:,“老師，五彩池能游泳嗎?”,上海徐匯區(qū)：課堂教學(xué)十條“軍規(guī)”,1、目標(biāo)，不是分割的三個(gè)部分，是一個(gè)整體。2、教材，不是教學(xué)分范本，是教學(xué)的一種文本。3、自主，不是教師跟著學(xué)生走，是師生共同走。4、探究，不是漫無(wú)目的，是有所選擇。5、合作，不是形式，是形式與效果的統(tǒng)一。,上海徐匯區(qū)：課堂教學(xué)十條“軍規(guī)”,6、活動(dòng)，不是課堂游戲，是有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。7、訓(xùn)練，不是機(jī)械性重復(fù)

55、，是主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。8、評(píng)價(jià)，不是一味賞識(shí)，是針對(duì)性地點(diǎn)撥。9、多媒體，不是裝飾，是促進(jìn)教學(xué)的有機(jī)部分。10、結(jié)尾，不是“句號(hào)”，是“問(wèn)號(hào)”。,反思,《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”、“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”、“見(jiàn)其過(guò)而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用。 一個(gè)教師寫一輩子教案，不見(jiàn)得能成為一名教育專家，然而，一位教師堅(jiān)持寫一年教學(xué)反思，就能成為教育專家。,反思,什么叫反思 反思是教師以自己的職業(yè)活

56、動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。什么是教學(xué)反思 教學(xué)反思就是把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。,反思,反思的本質(zhì)具有研究的性質(zhì)。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。 善于分析自己勞動(dòng)的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師。 ——蘇霍姆林斯,反思角度,教學(xué)定位問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。動(dòng)

57、態(tài)生成問(wèn)題。,反思,預(yù)測(cè)和分析能力 調(diào)控和應(yīng)變能力 總結(jié)和評(píng)價(jià)能力,教學(xué)前反思,教學(xué)中反思,教學(xué)后反思,,,,,,,前瞻性,監(jiān)控性,批判性,如何反思,把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)。把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐。,反思,小故事：《留一只眼睛給自己》 日本 ：宮本無(wú)常 一流劍客 柳生又壽郎 拜宮為師

58、 你的眼睛只盯著一流劍客，哪里還能把眼睛留給你自己呢？,每天問(wèn)自己,這節(jié)課，要讓學(xué)生收獲什么？收獲了嗎？這節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都在投入學(xué)習(xí)嗎？問(wèn)題出在哪里？這節(jié)課，學(xué)生喜歡嗎？哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生喜歡？為什么？,如果“有效”能成為每一位教師的追求，如果“反思”能成為每一位教師的習(xí)慣，就會(huì)使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力，綻放出智慧的火花，就會(huì)使我們的課堂真正成為展示教師風(fēng)采，彰顯學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，最終促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的健康和諧的發(fā)展,正在考

59、慮職業(yè)選擇的年輕人，如果你想讓我們國(guó)家前途有所不同，如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！你的國(guó)家需要你。 ——奧巴馬 （國(guó)家咨文演講）,我們的國(guó)家更需要在座的你和我。,,,謝謝大家！,把握重點(diǎn)，有的放矢,一、低年：識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字教學(xué)要本著由文 句

60、 詞 字 文的過(guò)程，要在具體的語(yǔ)境中、言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行。,,,,,,一、識(shí)字教學(xué) 2、識(shí)字教學(xué)要做好“加減乘除” （1）做好加法。增加課外識(shí)字，增加閱讀。 （2）做好減法。減去超標(biāo)，減少重復(fù)抄寫。 （3）善做乘法。抓住漢字特點(diǎn)，舉一反三。 （4）善做除法。分散識(shí)字任務(wù)，循序漸進(jìn)。 3、識(shí)字教學(xué)要適當(dāng)引用漢字字源，有效幫助識(shí)字

61、。,把握重點(diǎn)，有的放矢,把握重點(diǎn)，有的放矢,樹枝,樹葉,樹干,樹根,把握重點(diǎn) 有的放矢,樹林 森林,樹林 森林,把握重點(diǎn) 有的放矢,把握重點(diǎn)，有的放矢,4、掌握識(shí)字工具：兩種查字典的方法。部首查字法（上冊(cè)）音序查字法（下冊(cè)）必須反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。（1分半鐘一個(gè)字。）,把握重點(diǎn) 有的放矢,二、寫字教學(xué) 1、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重范寫，引導(dǎo)觀察，比較、修改，增強(qiáng)寫字練習(xí)的實(shí)效性。 2、尋找規(guī)律，預(yù)防缺橫少點(diǎn)等現(xiàn)象。例：爪與瓜，

62、 直與且 等字的規(guī)律。3、分散任務(wù)，科學(xué)練習(xí)。（三年預(yù)防錯(cuò)別字高峰：形近字組詞，同音字組詞等多種形式，經(jīng)?；仡^看。,把握重點(diǎn) 有的放矢,（三）閱讀教學(xué) 低年級(jí)閱讀教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的“五個(gè)必須”（1）必須把初讀落到實(shí)處：確保人人都能正確、流利（不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）地朗讀課文；在此基礎(chǔ)上有感情朗讀。,把握重點(diǎn) 有的放矢,（三）閱讀教學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的“五個(gè)必須” （2）必須把識(shí)字寫字落到實(shí)處：識(shí)字

63、、寫字是第一學(xué)段的戰(zhàn)略重點(diǎn)，是必須落實(shí)，不能后退的“鋼性指標(biāo)”；在閱讀教學(xué)中還要回顧生字的學(xué)習(xí)。反復(fù)出現(xiàn)，加深記憶。,把握重點(diǎn) 有的放矢,（三）閱讀教學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的“五個(gè)必須”（3）必須把理解定位在適當(dāng)程度：能了解關(guān)鍵詞句的意思，能初步感知課文內(nèi)容，大致領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理、情感。（4）必須把熟讀背誦落到實(shí)處：要關(guān)注詞語(yǔ)、句式、篇章的背誦和積累。,把握重點(diǎn) 有的放矢,（三）閱讀教學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的“五個(gè)必須”

64、（ 5）該養(yǎng)成的習(xí)慣必須養(yǎng)成。（查字典的習(xí)慣，邊讀邊思的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，傾聽(tīng)的習(xí)慣、提問(wèn)的習(xí)慣等等） 葉老：衡量能力和方法，最終形成的標(biāo)準(zhǔn)是習(xí)慣的養(yǎng)成。他還說(shuō)：閱讀書籍的習(xí)慣不是難能達(dá)到的，只是按照讀物的性質(zhì)去處理，該查資料的則查資料，該條分縷析的則條分縷析，該綜觀大意的則要綜觀大意，該有疏漏的則要指出疏漏，到此，閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。一輩子受用，終身受用。,把握重點(diǎn) 有的放矢,（四）寫話教學(xué)。1、要與生活結(jié)合。

65、 美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 ——羅丹 教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)與學(xué)生交流，喚醒學(xué)生再現(xiàn)生活情景，感悟各中滋味。否則，許多可以、教師必須也應(yīng)該作為習(xí)作素材的人和事都會(huì)因?qū)W生的熟視無(wú)睹而遺憾地流失了。,寫話教學(xué),海 浪海浪是樂(lè)隊(duì)敲著鑼，唱著歌，從遙遠(yuǎn)的天邊走來(lái)。 海浪是淘氣包，他來(lái)了，把我砌的房子搗毀了。,寫話教學(xué),雪花，雪花，你從

66、哪里來(lái)？ 為什么要和我玩呢？ 雪花，雪花，你怎么那么白？ 你抹了什么神奇的化妝品？ 雪花，雪花，你為什么那么涼？ 雪花，雪花，你怎么那么輕？ 雪花，雪花，你好勇敢呀， 敢從那么高的天空飄下來(lái)， 難道你就你不害怕嗎？……,寫話教學(xué),雪花，雪花，你為什么那么白？ 你抹了什么神奇的化妝品？ 請(qǐng)你快快告訴我， 我好告訴我親愛(ài)的媽媽。 雪花

67、，雪花，你可真勇敢。 你敢從那么高的天空跳下來(lái)， 要評(píng)跳傘冠軍， 我第一個(gè)投你一票。,寫話教學(xué),雪花，雪花，你有多好！ 從那么遠(yuǎn)的地方跑來(lái)跟我玩。 我一定把你帶回家。   我把你捧在手心里，可你怎么不見(jiàn)了？ 你不愿意和我做朋友嗎？   雪花，你為什么從天上跑下來(lái)？ 是雷公公欺負(fù)你了嗎？ 還是你惹云媽媽生氣了？

68、 你可要跟我學(xué)，做個(gè)乖乖的好孩子。,把握重點(diǎn) 有的放矢,（四）寫話教學(xué)。 2、習(xí)作與活動(dòng)結(jié)合。 組織學(xué)生親歷活動(dòng)的過(guò)程，獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生言之有物，言之有情。活動(dòng)可大可小，可在教室，也可在操場(chǎng)。但組織活動(dòng)最關(guān)鍵的是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做他們想做的，玩他們想玩的，立足體驗(yàn)。,把握重點(diǎn) 有的放矢,（四）寫話教學(xué)。 2、習(xí)作與活動(dòng)結(jié)合。 邊活動(dòng)，邊指導(dǎo)，讓活動(dòng)交糅著指導(dǎo)。在活動(dòng)中，賦予“觀察、想

69、象、描述”等寫話訓(xùn)練，這樣的活動(dòng)，既不沖淡學(xué)生盎然的活動(dòng)興趣，又能激活學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要，還能引起學(xué)生的有意注意，加深某個(gè)場(chǎng)景在頭腦中保留的持久性。 葉圣陶說(shuō)：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫，如果養(yǎng)成了，對(duì)于寫文章太有用了?！?,（四）寫話教學(xué)。3、習(xí)作與閱讀結(jié)合 特級(jí)教師袁浩認(rèn)為：寫文章不是天生的本領(lǐng)，是學(xué)習(xí)來(lái)的，從哪兒學(xué)？一是直接從生活實(shí)踐中學(xué)，二是從大量的閱讀積累中學(xué)