如何做閱讀批注_第1頁(yè)
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1、,筆墨追錄閱讀歷程,,我們?cè)?jīng)的閱讀狀況: 大多數(shù)家長(zhǎng)反映,孩子讀書(shū)水過(guò)地皮濕,只是看熱鬧,讀過(guò)之后沒(méi)有印象,孩子讀書(shū)沒(méi)用。于是,家長(zhǎng)并不重視閱讀 。,教師反映學(xué)生讀書(shū)囫圇吞棗,不求甚解,于是閱讀教學(xué)課堂上老師總是事無(wú)巨細(xì),分析來(lái)分析去,就怕漏掉了什么,就怕學(xué)生不明白(記下來(lái),背上),課堂成了一言堂, 走耳不走心。,,結(jié)果:

2、 考試閱讀理解題目失分多; 語(yǔ)言積累不夠,表達(dá)能力差。 (課堂上不愿意發(fā)言);,孩子閱讀能力差—— 不愛(ài)讀書(shū),? 我們?cè)谒伎肌?,新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具體感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?!?咱們喋喋不休的都是想讓孩子們 知道 (文章告訴我們 這樣寫(xiě)的

3、好處是 原因是 這是運(yùn)用了什么樣的修辭方法… …),明白了嗎?(記住了嗎?),,閱讀過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理過(guò)程,作為一種學(xué)習(xí)行為,它的結(jié)果體現(xiàn)為閱讀者內(nèi)部的心理變化。外顯的視覺(jué)行為是閱讀的一個(gè)必要的階段,卻不是實(shí)質(zhì)性的階段,閱讀的實(shí)質(zhì)性階段是在心理。,走心 ?,,學(xué)校主題研討--------有思考的閱讀,預(yù)習(xí) 閱讀課老師講課不能超過(guò)15分鐘 小組討論 學(xué)生講…… (老師一言堂----優(yōu)生幾言堂

4、),縣教研室----------批注式閱讀教學(xué),,批注:《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》 (1)加批語(yǔ)和注解;(2)指批評(píng)和注解的文字。所思、所感、所惑以符號(hào)和文字的方式,在文中及文章空白處進(jìn)行標(biāo)記和書(shū)寫(xiě), “批注”,是指讀者在閱讀過(guò)程中,將自己的用來(lái)幫助理解和深入思考的一種讀書(shū)方式?!白ⅰ笔侵竿ㄟ^(guò)圈點(diǎn)、勾劃來(lái)標(biāo)明文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),或查字典、或找參考書(shū),弄清詞義,指明出處,寫(xiě)在空白處。 ;“批”是對(duì)有感悟處進(jìn)行評(píng)點(diǎn),寫(xiě)下自己的主觀

5、感受(個(gè)性)。,“批注”的過(guò)程,就是潛心涵泳文字的過(guò)程。,,宋代,大教育家朱熹就十分推崇與提倡涵泳式閱讀,他說(shuō):“學(xué)者讀書(shū),須斂身正坐,緩視微吟,虛心涵泳,切已省察”。把“涵泳”作為教與學(xué)的一種重要方法提出。,曾國(guó)藩在給兒子的家書(shū)中所云:“涵泳者如春雨之潤(rùn)花,如清渠之溉稻……泳者,如魚(yú)之游泳,如人之濯足,……善讀書(shū)者,須視書(shū)如水,而視此心如稻、如魚(yú)、如濯足,庶可得之于意之表”(《諭紀(jì)澤》)。,可見(jiàn),閱讀必須全身心地沉浸在語(yǔ)境中口誦心惟,

6、方能知其意、得其趣、悟其神。,,“批注式閱讀”完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀時(shí)的個(gè)性化的體驗(yàn),學(xué)生隨時(shí)可以把自己閱讀的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)批注下來(lái),不受任何限制。,,O 分年級(jí)批注式閱讀教學(xué)研討 O 學(xué)校研討會(huì) O 學(xué)校批注閱讀指導(dǎo)課 O 各年級(jí)研討課 O 學(xué)生批注展示交流 O 年級(jí)研討會(huì) O 學(xué)校、年級(jí)閱讀交流示范 課,,,,三次研討會(huì)的研討材料 ------批注閱讀指導(dǎo)課,,,三次研討

7、會(huì)的研討材料 ------批注閱讀交流課,,,三次研討會(huì)的研討材料 ------整本書(shū)閱讀批注,,,,示范課 ------全校,,,,各年級(jí)的批注閱讀 示范課,,,,各年級(jí)的批注閱讀 示范課,,低中高年級(jí)段不同的批注要求:低年級(jí): 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。閱讀的要求也只是要求學(xué)生能流利有感情地朗讀課

8、文。 低年級(jí)批注教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)生字和生詞的學(xué)習(xí)上,主要是要學(xué)生在課文中圈畫(huà)生字,標(biāo)注拼音;或劃出詞語(yǔ);標(biāo)出自然段;數(shù)出課文共有幾句話。畫(huà)出問(wèn)句、感嘆句等。,,▲,▲,,孩子們的批注:孩子們自己會(huì)標(biāo)出自然段;自己試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字會(huì)注音。,,,古詩(shī)朗誦節(jié)奏劃分; 畫(huà)出生字、詞語(yǔ)。,,課外書(shū),問(wèn)句,課外書(shū),★,★,,課外讀物,,,數(shù)出自然段 畫(huà)出問(wèn)句,,二年級(jí): 或注音,或?qū)懗鲎值囊馑?,或用三角?hào)、圓圈

9、、波浪線、直線等符號(hào)將文中自己認(rèn)為用得好的字詞與句子標(biāo)示出來(lái)。還可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)句子意思的理解。,,預(yù)學(xué)體現(xiàn)在課本上,,,你感覺(jué)到的、想到的……,,,語(yǔ)言開(kāi)始簡(jiǎn)練,,,中高年級(jí):不單要有字詞句的批注,還要從內(nèi)容、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給文章加上評(píng)語(yǔ)。,,還會(huì)讓孩子們知道: 眉批:也叫首批。指批注在開(kāi)頭。適用于課題(文章為什么要起這個(gè)題目?這個(gè)題目有什么好處?……)、體裁、主要內(nèi)容等方面的批注。  &#

10、160;旁批:也叫側(cè)批。就是批注在自然段旁邊的空白處。運(yùn)用這種方式,可以對(duì)每一段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注,也可以把你對(duì)某一段或者某一段中某些詞句的感受和體驗(yàn)批注在這一段空白之處。    里批:字里行間作批注。適用于對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的理解的批注。    尾批:一段、一頁(yè)或全文之后的批注。,批注式應(yīng)注意: 1.就近批注    2

11、.語(yǔ)言簡(jiǎn)練:言簡(jiǎn)意賅,一陣見(jiàn)血。       3.體現(xiàn)針對(duì)性     關(guān)于一篇文章的批注,不可能面面俱到,選自己最感興趣的點(diǎn)就可以。有的可能對(duì)文中的主人公感興趣,有的可能對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言感興趣,而有的可能對(duì)文章結(jié)構(gòu)感興趣。,讓孩子明確一些常用的批注符號(hào): (當(dāng)然可以獨(dú)創(chuàng)自己喜歡的獨(dú)特的批注符號(hào)),·“~~

12、~”浪線(也叫曲線)劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面。·“○○○○”圈,標(biāo)在文章的難詞或者精彩詞語(yǔ)下面。·“——”直線,標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語(yǔ)句下面。 ·“?”疑問(wèn)號(hào),用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾。·“=====”(雙橫線),用來(lái)標(biāo)出特別重要的語(yǔ)句,或者關(guān)鍵詞。,,用自己喜歡的方式,就近批閱,,,,人樹(shù) 心交流,人書(shū) 心交流,,,,,,批注 寫(xiě)作方法,,,,批注 修辭手法,,,寫(xiě)下

13、自己的理性理解,,,,孩子的注釋,,,孩子的不同見(jiàn)解,,,批注式閱讀教學(xué)的終極目的是:“學(xué)生自能讀書(shū),不待老師講”(葉圣陶語(yǔ)),可是,漸漸的,我們發(fā)現(xiàn)班里語(yǔ)感差、閱讀能力弱的孩子還是收效甚微。他們的批注大多是為批注而批注,僅將文本內(nèi)容換個(gè)說(shuō)法寫(xiě)在空白處,未經(jīng)思考。有的學(xué)生批得過(guò)于膚淺,經(jīng)常用簡(jiǎn)單的“太美了”“太好了”“太感動(dòng)了”等毫無(wú)意義的感嘆詞來(lái)批;(畫(huà)了好多符號(hào)) 交流中這些孩子也不會(huì)主動(dòng)匯報(bào),教師就無(wú)法發(fā)

14、現(xiàn)他們批注的無(wú)效,甚至批注的錯(cuò)誤。對(duì)這些能力較低的同學(xué) ?,,,請(qǐng)家長(zhǎng)參與(新教育): 親子共讀,家長(zhǎng)可以和孩子做批注;關(guān)注孩子在課堂上的交流情況,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。 孩子讀書(shū)“三分熱情” “七分毅力” ,老師要及時(shí)表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)更要多點(diǎn)實(shí)

15、在性的陪伴閱讀。 (后進(jìn)生)批注式閱讀,拼的是毅力, 就是“拼爹” “拼媽”,有爸媽指導(dǎo),肯定更有效。,,,,批注閱讀不但能開(kāi)拓視野 ,還讓孩子們樂(lè)于交流,樂(lè)于表達(dá)了。以前只要孩子們寫(xiě)讀書(shū)收獲、讀書(shū)感悟之類的文章,那就千篇一律,整篇通是高大上、口號(hào)式的大話套話。批注式閱讀之后,孩子們能夠就具體的語(yǔ)言環(huán)境、或?qū)懽鞅尘?,甚至是語(yǔ)句字詞來(lái)寫(xiě),的確是豐滿多了。 批注閱讀——寫(xiě)作的練兵場(chǎng)。

16、 有心靈跟著的閱讀,智慧便處處閃光。走心過(guò)腦的閱讀所得自然豐厚了,每年寒、暑假我校每次都會(huì)收到家長(zhǎng)、孩子、老師的讀書(shū)感悟1000多篇,,,一陣微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林,熟透了的蘋(píng)果滾落在地。我把落到腳旁的蘋(píng)果撿起來(lái),用圍裙兜著,把臉貼在蘋(píng)果上,體味著上面太陽(yáng)的余溫,那種感覺(jué)是如此的美妙!我??鞓?lè)地跳躍著回家。 “熱愛(ài)生活”,原先讀到這四個(gè)字時(shí)我沒(méi)有任何感覺(jué)。當(dāng)讀完《假如給我三天光明》后再讀這四個(gè)字,就有一股說(shuō)不出來(lái)的力

17、量,是海倫凱勒讓我明白什么是熱愛(ài)生活?!鞍涯樫N在蘋(píng)果上,體味著上面太陽(yáng)的余溫,那種感覺(jué)是如此的美妙!”讀到這里,我伏在桌子上哭了(這淚是來(lái)自心靈的相通)……一個(gè)只有十九個(gè)月大就失明、失聰?shù)娜司谷粚W(xué)會(huì)了說(shuō)話,學(xué)會(huì)的寫(xiě)作。沒(méi)有對(duì)生活的強(qiáng)烈熱愛(ài),是做不到的。 熱愛(ài)生活,我們的生活里便不再有困難。。

18、 六年級(jí)二班劉冠妤,,,“撫摸每一件你想要撫摸的物品吧,猶如明天你的觸覺(jué)將會(huì)衰退。嗅聞所有鮮花的芳香,品嘗每一口佳肴吧,猶如明天你再不能嗅聞品嘗?!倍嗝锤腥说囊痪湓挵?!她讓我們知道應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜,珍惜我們所擁有的。 五年級(jí)三班 吳曉瑋,媽媽讓我閉上眼睛在家里走兩圈,感受一下海倫的生活,當(dāng)我

19、閉上眼睛感受到一片黑暗的時(shí)候,我是多么的害怕,心里就沒(méi)了數(shù),感覺(jué)不到方向。當(dāng)我慢慢地站起來(lái)走路的時(shí)候,我卻發(fā)現(xiàn)在我再熟悉不過(guò)的家走路,變得非常困難,我伸開(kāi)雙手,不敢向前走,我害怕碰到桌子,便大聲喊媽媽。媽媽說(shuō):“怎么樣?感覺(jué)如何???你想想啊,你還可以用耳朵來(lái)聽(tīng),但凱勒呢?她既看不見(jiàn),又聽(tīng)不見(jiàn),那她面臨多大的困難啊,天天面臨多少的危險(xiǎn)啊,這是我們根本無(wú)法體會(huì)?。 ?讀《假如給我三天光明》,,,因?yàn)榻涣鞫?豐富,,,因

20、為自信 所以勇敢,,,家長(zhǎng)的話: 每次看完書(shū)后,我們會(huì)在一起寫(xiě)讀書(shū)筆記。女兒寫(xiě)下在書(shū)中她認(rèn)為感興趣的故事,而我和她爸則幫她分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情。同時(shí)我們還啟發(fā)孩子對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行比較,尋找書(shū)中每個(gè)人物身上 ‘閃光點(diǎn)’的地方。

21、 二年級(jí)一班葛姝含媽媽,,讀完《為奴隸的母親》不由得提筆寫(xiě)下: “貧困、懦弱、無(wú)尊嚴(yán)、無(wú)反抗意識(shí)”是那個(gè)社會(huì)底層?jì)D女的符號(hào),低眉順受、隨波逐流,卻也像極了任人踐踏的草芥,無(wú)聲無(wú)息,倒也頑強(qiáng)地活著,母親的愛(ài),并沒(méi)因卑微、低賤、窮苦而減少一分一毫。女兒看我寫(xiě)完這幾句話,緊緊地抱住了我。母女倆相擁在一起……

22、 六年級(jí)五班毛子敏家長(zhǎng),,,數(shù)學(xué)書(shū)上也喜歡勾勾畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)記記,小課題研究從研讀課本開(kāi)始,,,,,,科學(xué)課本上孩子們的筆墨記錄,讓預(yù)學(xué)有效起來(lái),給所有孩子全面評(píng)價(jià),,,,,,,周冠軍:課堂上課文的交流、同步閱讀的批注情況、親子共讀情況。 (多個(gè))月冠軍:周冠軍中整本書(shū)閱讀批注最好的(多個(gè))(以上是班級(jí)評(píng)選)賞讀之星:所有月冠軍參加的“我最喜愛(ài)的一本課外書(shū)”演講活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)?wù)摺?(年級(jí)評(píng)選)

23、 周冠軍、月冠軍 學(xué)期賞讀之星分別在期末考試中有適當(dāng)加分。,,優(yōu)秀師生頒獎(jiǎng)儀式,賞讀之星(展示在學(xué)校文化長(zhǎng)廊),,批注式閱讀: 作為一種研究性閱讀方式,它以主動(dòng)探究為核心的閱讀實(shí)踐活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性,提高學(xué)生閱讀能力,又能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),形成個(gè)性閱讀。,實(shí)踐證明: 批注式閱讀的開(kāi)展,有效提高了學(xué)生的概括能力,感悟能力,質(zhì)疑能力,

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