如何做閱讀批注

1、,筆墨追錄閱讀歷程,,我們?cè)?jīng)的閱讀狀況： 大多數(shù)家長(zhǎng)反映，孩子讀書水過地皮濕，只是看熱鬧，讀過之后沒有印象，孩子讀書沒用。于是，家長(zhǎng)并不重視閱讀 。,教師反映學(xué)生讀書囫圇吞棗，不求甚解，于是閱讀教學(xué)課堂上老師總是事無巨細(xì)，分析來分析去，就怕漏掉了什么，就怕學(xué)生不明白（記下來，背上），課堂成了一言堂， 走耳不走心。,,結(jié)果：

2、 考試閱讀理解題目失分多； 語言積累不夠，表達(dá)能力差。 （課堂上不愿意發(fā)言）；,孩子閱讀能力差—— 不愛讀書,？ 我們?cè)谒伎肌?,新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具體感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！?咱們喋喋不休的都是想讓孩子們 知道 （文章告訴我們 這樣寫的

3、好處是 原因是 這是運(yùn)用了什么樣的修辭方法… …）,明白了嗎？（記住了嗎？）,,閱讀過程實(shí)際上是一個(gè)心理過程,作為一種學(xué)習(xí)行為,它的結(jié)果體現(xiàn)為閱讀者內(nèi)部的心理變化。外顯的視覺行為是閱讀的一個(gè)必要的階段,卻不是實(shí)質(zhì)性的階段,閱讀的實(shí)質(zhì)性階段是在心理。,走心 ？,,學(xué)校主題研討--------有思考的閱讀,預(yù)習(xí) 閱讀課老師講課不能超過15分鐘 小組討論 學(xué)生講…… （老師一言堂----優(yōu)生幾言堂

4、）,縣教研室----------批注式閱讀教學(xué),,批注：《現(xiàn)代漢語詞典》 （1）加批語和注解；（2）指批評(píng)和注解的文字。所思、所感、所惑以符號(hào)和文字的方式，在文中及文章空白處進(jìn)行標(biāo)記和書寫， “批注”，是指讀者在閱讀過程中，將自己的用來幫助理解和深入思考的一種讀書方式?！白ⅰ笔侵竿ㄟ^圈點(diǎn)、勾劃來標(biāo)明文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，或查字典、或找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。 ；“批”是對(duì)有感悟處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，寫下自己的主觀

5、感受（個(gè)性）。,“批注”的過程，就是潛心涵泳文字的過程。,,宋代，大教育家朱熹就十分推崇與提倡涵泳式閱讀，他說：“學(xué)者讀書，須斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切已省察”。把“涵泳”作為教與學(xué)的一種重要方法提出。,曾國(guó)藩在給兒子的家書中所云：“涵泳者如春雨之潤(rùn)花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游泳，如人之濯足，……善讀書者，須視書如水，而視此心如稻、如魚、如濯足，庶可得之于意之表”（《諭紀(jì)澤》）。,可見，閱讀必須全身心地沉浸在語境中口誦心惟，

6、方能知其意、得其趣、悟其神。,,“批注式閱讀”完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀時(shí)的個(gè)性化的體驗(yàn)，學(xué)生隨時(shí)可以把自己閱讀的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)批注下來，不受任何限制。,,O 分年級(jí)批注式閱讀教學(xué)研討 O 學(xué)校研討會(huì) O 學(xué)校批注閱讀指導(dǎo)課 O 各年級(jí)研討課 O 學(xué)生批注展示交流 O 年級(jí)研討會(huì) O 學(xué)校、年級(jí)閱讀交流示范 課,,,,三次研討會(huì)的研討材料 ------批注閱讀指導(dǎo)課,,,三次研討

7、會(huì)的研討材料 ------批注閱讀交流課,,,三次研討會(huì)的研討材料 ------整本書閱讀批注,,,,示范課 ------全校,,,,各年級(jí)的批注閱讀 示范課,,,,各年級(jí)的批注閱讀 示范課,,低中高年級(jí)段不同的批注要求：低年級(jí)： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)語文的教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。閱讀的要求也只是要求學(xué)生能流利有感情地朗讀課

8、文。 低年級(jí)批注教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)生字和生詞的學(xué)習(xí)上,主要是要學(xué)生在課文中圈畫生字，標(biāo)注拼音；或劃出詞語；標(biāo)出自然段；數(shù)出課文共有幾句話。畫出問句、感嘆句等。,,▲,▲,,孩子們的批注:孩子們自己會(huì)標(biāo)出自然段；自己試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字會(huì)注音。,,,古詩(shī)朗誦節(jié)奏劃分; 畫出生字、詞語。,,課外書，問句,課外書,★,★,,課外讀物,,,數(shù)出自然段 畫出問句,,二年級(jí)： 或注音，或?qū)懗鲎值囊馑?，或用三角?hào)、圓圈

9、、波浪線、直線等符號(hào)將文中自己認(rèn)為用得好的字詞與句子標(biāo)示出來。還可以簡(jiǎn)單寫一寫對(duì)句子意思的理解。,,預(yù)學(xué)體現(xiàn)在課本上,,,你感覺到的、想到的……,,,語言開始簡(jiǎn)練,,,中高年級(jí)：不單要有字詞句的批注，還要從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評(píng)語。,,還會(huì)讓孩子們知道： 眉批：也叫首批。指批注在開頭。適用于課題（文章為什么要起這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么好處？……）、體裁、主要內(nèi)容等方面的批注。  &#

10、160;旁批：也叫側(cè)批。就是批注在自然段旁邊的空白處。運(yùn)用這種方式，可以對(duì)每一段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注，也可以把你對(duì)某一段或者某一段中某些詞句的感受和體驗(yàn)批注在這一段空白之處。    里批：字里行間作批注。適用于對(duì)某個(gè)詞語的理解的批注。    尾批：一段、一頁或全文之后的批注。,批注式應(yīng)注意： 1.就近批注    2

11、.語言簡(jiǎn)練：言簡(jiǎn)意賅，一陣見血。       3.體現(xiàn)針對(duì)性     關(guān)于一篇文章的批注，不可能面面俱到，選自己最感興趣的點(diǎn)就可以。有的可能對(duì)文中的主人公感興趣，有的可能對(duì)優(yōu)美的語言感興趣，而有的可能對(duì)文章結(jié)構(gòu)感興趣。,讓孩子明確一些常用的批注符號(hào)： （當(dāng)然可以獨(dú)創(chuàng)自己喜歡的獨(dú)特的批注符號(hào)）,·“～～

12、～”浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。·“○○○○”圈，標(biāo)在文章的難詞或者精彩詞語下面。·“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語句下面。 ·“？”疑問號(hào)，用在有疑問的語句末尾。·“=====”（雙橫線），用來標(biāo)出特別重要的語句，或者關(guān)鍵詞。,,用自己喜歡的方式，就近批閱,,,,人樹 心交流，人書 心交流,,,,,,批注 寫作方法,,,,批注 修辭手法,,,寫下

13、自己的理性理解,,,,孩子的注釋,,,孩子的不同見解,,,批注式閱讀教學(xué)的終極目的是：“學(xué)生自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語）,可是，漸漸的，我們發(fā)現(xiàn)班里語感差、閱讀能力弱的孩子還是收效甚微。他們的批注大多是為批注而批注，僅將文本內(nèi)容換個(gè)說法寫在空白處，未經(jīng)思考。有的學(xué)生批得過于膚淺，經(jīng)常用簡(jiǎn)單的“太美了”“太好了”“太感動(dòng)了”等毫無意義的感嘆詞來批；（畫了好多符號(hào)） 交流中這些孩子也不會(huì)主動(dòng)匯報(bào)，教師就無法發(fā)

14、現(xiàn)他們批注的無效，甚至批注的錯(cuò)誤。對(duì)這些能力較低的同學(xué) ？,,,請(qǐng)家長(zhǎng)參與（新教育）： 親子共讀，家長(zhǎng)可以和孩子做批注；關(guān)注孩子在課堂上的交流情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。 孩子讀書“三分熱情” “七分毅力” ，老師要及時(shí)表揚(yáng)，多鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)更要多點(diǎn)實(shí)

15、在性的陪伴閱讀。 （后進(jìn)生）批注式閱讀，拼的是毅力， 就是“拼爹” “拼媽”，有爸媽指導(dǎo)，肯定更有效。,,,,批注閱讀不但能開拓視野 ，還讓孩子們樂于交流，樂于表達(dá)了。以前只要孩子們寫讀書收獲、讀書感悟之類的文章，那就千篇一律，整篇通是高大上、口號(hào)式的大話套話。批注式閱讀之后，孩子們能夠就具體的語言環(huán)境、或?qū)懽鞅尘?，甚至是語句字詞來寫，的確是豐滿多了。 批注閱讀——寫作的練兵場(chǎng)。

16、 有心靈跟著的閱讀，智慧便處處閃光。走心過腦的閱讀所得自然豐厚了,每年寒、暑假我校每次都會(huì)收到家長(zhǎng)、孩子、老師的讀書感悟1000多篇,,,一陣微風(fēng)吹過樹林，熟透了的蘋果滾落在地。我把落到腳旁的蘋果撿起來，用圍裙兜著，把臉貼在蘋果上，體味著上面太陽的余溫，那種感覺是如此的美妙！我?？鞓返靥S著回家。 “熱愛生活”，原先讀到這四個(gè)字時(shí)我沒有任何感覺。當(dāng)讀完《假如給我三天光明》后再讀這四個(gè)字，就有一股說不出來的力

17、量，是海倫凱勒讓我明白什么是熱愛生活?！鞍涯樫N在蘋果上，體味著上面太陽的余溫，那種感覺是如此的美妙！”讀到這里，我伏在桌子上哭了（這淚是來自心靈的相通）……一個(gè)只有十九個(gè)月大就失明、失聰?shù)娜司谷粚W(xué)會(huì)了說話，學(xué)會(huì)的寫作。沒有對(duì)生活的強(qiáng)烈熱愛，是做不到的。 熱愛生活，我們的生活里便不再有困難。。

18、 六年級(jí)二班劉冠妤,,,“撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺將會(huì)衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。”多么感人的一句話??！她讓我們知道應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們所擁有的。 五年級(jí)三班　吳曉瑋,媽媽讓我閉上眼睛在家里走兩圈，感受一下海倫的生活，當(dāng)我

19、閉上眼睛感受到一片黑暗的時(shí)候，我是多么的害怕，心里就沒了數(shù)，感覺不到方向。當(dāng)我慢慢地站起來走路的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)在我再熟悉不過的家走路，變得非常困難，我伸開雙手，不敢向前走，我害怕碰到桌子，便大聲喊媽媽。媽媽說：“怎么樣？感覺如何??？你想想啊，你還可以用耳朵來聽，但凱勒呢？她既看不見，又聽不見，那她面臨多大的困難啊，天天面臨多少的危險(xiǎn)啊，這是我們根本無法體會(huì)??！”,讀《假如給我三天光明》,,,因?yàn)榻涣鞫?豐富,,,因

20、為自信 所以勇敢,,,家長(zhǎng)的話： 每次看完書后，我們會(huì)在一起寫讀書筆記。女兒寫下在書中她認(rèn)為感興趣的故事，而我和她爸則幫她分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情。同時(shí)我們還啟發(fā)孩子對(duì)書中的人物進(jìn)行比較，尋找書中每個(gè)人物身上 ‘閃光點(diǎn)’的地方。

21、 二年級(jí)一班葛姝含媽媽,,讀完《為奴隸的母親》不由得提筆寫下： “貧困、懦弱、無尊嚴(yán)、無反抗意識(shí)”是那個(gè)社會(huì)底層?jì)D女的符號(hào)，低眉順受、隨波逐流，卻也像極了任人踐踏的草芥，無聲無息，倒也頑強(qiáng)地活著，母親的愛，并沒因卑微、低賤、窮苦而減少一分一毫。女兒看我寫完這幾句話，緊緊地抱住了我。母女倆相擁在一起……

22、 六年級(jí)五班毛子敏家長(zhǎng),,,數(shù)學(xué)書上也喜歡勾勾畫畫、寫寫記記，小課題研究從研讀課本開始,,,,,,科學(xué)課本上孩子們的筆墨記錄，讓預(yù)學(xué)有效起來,給所有孩子全面評(píng)價(jià),,,,,,,周冠軍：課堂上課文的交流、同步閱讀的批注情況、親子共讀情況。 (多個(gè))月冠軍：周冠軍中整本書閱讀批注最好的（多個(gè)）（以上是班級(jí)評(píng)選）賞讀之星：所有月冠軍參加的“我最喜愛的一本課外書”演講活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)?wù)摺?（年級(jí)評(píng)選）

23、 周冠軍、月冠軍 學(xué)期賞讀之星分別在期末考試中有適當(dāng)加分。,,優(yōu)秀師生頒獎(jiǎng)儀式,賞讀之星（展示在學(xué)校文化長(zhǎng)廊）,,批注式閱讀： 作為一種研究性閱讀方式，它以主動(dòng)探究為核心的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過程。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀能力，又能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成個(gè)性閱讀。,實(shí)踐證明： 批注式閱讀的開展，有效提高了學(xué)生的概括能力，感悟能力，質(zhì)疑能力，