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文檔簡介
1、如何做校本研修教師專業(yè)發(fā)展離不開校本研修。只要你承擔(dān)著教師這一角色,你就必須要學(xué)會校本研修。校本研修實(shí)際上是把學(xué)校和教師的日常工作加以整合,是學(xué)校、教師進(jìn)行教研、科研和培訓(xùn)的統(tǒng)一體。那么如何做校本研修呢?我們給校本研修這樣下個定義,校本研修是指以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn),以學(xué)校、教師的預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向,以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的,以學(xué)校自身力量、資源為主要依托,在學(xué)校、教師
2、自我反思的基礎(chǔ)上,在教師發(fā)展共同體(教師發(fā)展小組)的相互作用和影響下,依托教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng),由學(xué)校自行設(shè)計與策劃,并具體組織安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教師教育(包括教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教師進(jìn)修、教師終身學(xué)習(xí)及教師繼續(xù)教育)與教育教學(xué)研究(包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研)的有機(jī)融合,是促進(jìn)學(xué)校與教師專業(yè)發(fā)展的過程活動。校本研修的核心是學(xué)?!敖萄?、科研、培訓(xùn)一體化”,簡稱“研訓(xùn)一體化”或“研培一體化”。校本研修基本內(nèi)涵有三
3、個方面:第一,校本研修為了學(xué)校和教師的發(fā)展。這是校本研修的根本目的。校本研修是以促進(jìn)學(xué)校、教師發(fā)展為目的,改進(jìn)學(xué)校課堂與教學(xué),提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量,注重學(xué)校個性化、人性化、特色化建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和生命質(zhì)量的提高,謀求學(xué)校和教師的共同發(fā)展。第二,校本研修基于學(xué)校和教師而發(fā)展。這是校本研修的基本問題。校本研修以問題為出發(fā)點(diǎn),問題具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性,包括學(xué)校發(fā)展中存在的問題和教師專業(yè)成長中遇到的問題,是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考
4、、迫切想要解決的問題,即學(xué)校、教師是研修的主體,學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時,也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能。學(xué)校發(fā)展的主體力量是校長和教師,只有充分調(diào)動校長和教師的主動性和創(chuàng)造性,學(xué)校才能充滿活力。第三,校本研修通過學(xué)校和教師來發(fā)展。這是校本研修的主要對策。在學(xué)校中,通過組織教師有針對性地開展教師教育(包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修)與教育研究(包括學(xué)科教研、教育科研)活動,使兩項(xiàng)活動從目的、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、活動及管理等方面有機(jī)融合起來,實(shí)現(xiàn)“研與
5、修”的一體化,進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)建設(shè)對學(xué)校發(fā)展有什么重要作用和意義,以及學(xué)校應(yīng)具體研究什么問題,怎么進(jìn)行研究都不太清楚。2.個別校內(nèi)學(xué)科教研組長和教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo),缺乏獨(dú)立組織教研活動的能力、問題篩選的能力和教研指導(dǎo)的能力,難以提出能讓更多教師認(rèn)同和予以推廣應(yīng)用的解決策略,遇到問題淺嘗輒止,缺乏對于問題持續(xù)深入的關(guān)注和研究,導(dǎo)致成效不明顯。3.某些規(guī)模小的學(xué)校,有些學(xué)科只有1名教師,校內(nèi)沒有同伴可以交流研討,只能在聯(lián)片內(nèi)或聯(lián)誼學(xué)校之間進(jìn)行交
6、流,但由于片內(nèi)缺乏有指導(dǎo)和研究能力的骨干教師,使有的問題得不到解決。4.有些教師“身兼數(shù)職”,同時跨幾個學(xué)科的教學(xué)任務(wù),不可能同時參加幾個學(xué)科的校本教研活動,導(dǎo)致教師在某些學(xué)科方面的業(yè)務(wù)能力得不到提高。問題和成因我們大多找到了,那么學(xué)校和教師該如何做校本研修呢?★學(xué)校是校本研修的具體領(lǐng)導(dǎo)者。要整體把握好學(xué)校的校本研修驗(yàn)證命題,猶如教育科研課題的選題一樣,選好命題,是校本研修成功的開始。命題的選取不能一蹴而就,要有學(xué)校校本研修總命題,然后
7、分擔(dān)給教導(dǎo)處、各教研組和各備課組各自的研修任務(wù)。要圍繞學(xué)校教學(xué)中心工作確定校本研修的命題。如:某項(xiàng)研修活動如果不能改善學(xué)校教師的日常生活,并且與學(xué)校教師的日常生活不是一件事而是兩件事,這種研修活動就是無效的、無用的。又如:某種研修活動在較長時間不能被教師接受和欣賞,那么,問題可能就不在教師,而在于研修活動所堅持的理論假設(shè)本身需要修改和調(diào)整。因此,學(xué)校確定校本研修的命題要慎重。當(dāng)然,學(xué)校的研修命題是學(xué)校相關(guān)工作的綜合歸納,可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)
8、工作提出一些假設(shè),讓教導(dǎo)處、各教研組和各備課組先進(jìn)行假設(shè)性研修,然后,根據(jù)研修的進(jìn)展情況、學(xué)生的反映、教師的反映矯正研修工作。這就是我們通常所說的“反思”或“驗(yàn)證”?!锝虒?dǎo)處是學(xué)校校本研修的實(shí)際管理者。起著承上啟下的重要作用。教導(dǎo)主任,最大的價值就在于能夠運(yùn)用自己的思維思想、教學(xué)及研修能力,充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,運(yùn)用自己的影響力、感召力,實(shí)現(xiàn)“帶頭”和“促進(jìn)”作用,在一定程度上,教導(dǎo)處和教導(dǎo)主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的強(qiáng)力
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