《課程與教學(xué)論》期末試題

1、2017年秋季年秋季《課程與教學(xué)論課程與教學(xué)論》期末試題期末試題一、名詞解釋（每題一、名詞解釋（每題10分，共分，共3題，計(jì)題，計(jì)30分）分）1.課程課程作為學(xué)科。定義：課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。2.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱3.“教教材”與“用教材教”“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教材觀?！敖獭苯滩?，考慮的出發(fā)點(diǎn)是傳授，是強(qiáng)調(diào)如何把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，是以知識(shí)為本位的；用教材“教”，立足點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)對(duì)

2、象身上，注重教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的同步相諧，注重知識(shí)傳授中的能力培養(yǎng)。前者是教書，后者是教人。二、簡答（每題二、簡答（每題10分，共分，共3題，計(jì)題，計(jì)30分）分）1.簡述有效教學(xué)的三個(gè)考量指標(biāo)。答：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)。學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間；學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績；學(xué)習(xí)體驗(yàn)：所伴隨或發(fā)生的心理感受。主要是通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體

3、的進(jìn)步或發(fā)展。2.如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境？3.如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？答：（1）以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平。（2）以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性、開放性、可變性①以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性；②以生成的隨機(jī)性（不可預(yù)知性）為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性；③以生成的動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。（3）讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。三、材料分析（每題三、材料分析（每題4040分，共分，共1題，計(jì)題，計(jì)4040分）分

4、）閱讀閱讀“第十名現(xiàn)象第十名現(xiàn)象”，談?wù)?，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?，什么樣的學(xué)生是什么樣的教育是成功的教育，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生好學(xué)生……周武是杭州市天長小學(xué)多年的班主任。在一次學(xué)生畢業(yè)20周年的聚會(huì)中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時(shí)期大都是學(xué)習(xí)成績不夠顯眼的學(xué)生；相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個(gè)尖子生卻大都業(yè)績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學(xué)生長大后竟能脫穎

5、而出呢？于是，他開始了一項(xiàng)關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實(shí)行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)（乃力以及分析能力。最終孩子只有兩種結(jié)果，要么厭學(xué)棄學(xué)、要么成了空有理論木訥的書呆子。這是社會(huì)喜歡的人才嗎？很明顯，這不是！所以，成功的教育應(yīng)該是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生道德素質(zhì)，鍛煉他們的生活本領(lǐng)，要讓每一個(gè)學(xué)生都有廣泛的興趣，而不是一味的讀課本的書，追究