課程與教學論機考答案

1、1.“情境陶冶“教學模式的理論基礎是（A）A.洛扎諾夫的暗示教學法2.(地方分權型)的課程管理模式強調(diào)社會需求多樣化，強調(diào)學校自身的獨特性，強調(diào)學生的個別差異，強調(diào)發(fā)展人的個性，實質(zhì)上強調(diào)以人的發(fā)展為本。3.(赫爾巴特)是最早為分科課程提供心理學理論基礎的人。4.(斯金納)總結出學習的四條規(guī)律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。5.(行為主義流派)流派強調(diào)課程設計和教學過程要遵循一定的順序與步驟，(人本主義流派)流派高度重視學習中的

2、情感因素6.(非指導性教學)就是非操縱的教學，教師不是直接地教學生，而僅僅是促進他們學習.7.(互動理論)認為：學?；蛘n堂是一個由表達一定的社會意義的各種符號所組成的社會環(huán)境。8.(接觸面)是指教學媒體能在同一時間內(nèi)傳遞信息的范圍。9.(視聽媒體階段)階段，標志著教學手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。10.(斯金納)總結出學習的四條規(guī)律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。11.(綜合課程)體現(xiàn)了這樣一種課程趨向：它有意識地運用兩種或兩

3、種以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主體或問題。12.“參觀動物園并討論那兒有趣的事情”這一課程目標屬于(D)D.表現(xiàn)性目標13.“教師的作用是課程的開發(fā)者，教師與他的學生一起來創(chuàng)造課程，將課程的實施過程看作課程形成過程的一部分?！贝擞^點是什么樣的課程實施觀的體現(xiàn)(B)B、參與制定觀14.“課程實施過程中主動對課程方案研究的修正，可以作為實施的一部分，而且是成功的實施所必須的?！贝擞^點是什么樣的課程實施觀的體現(xiàn)(C)C、互動調(diào)

4、適觀15.“謀求科學世界向生活世界的回歸、實現(xiàn)科學世界與生活世界的融合”意味著在課程改革中應確立起(C)C.主體教育觀16.《教育目標分類學》的作者是（C）C.布盧姆17.20世紀80年代中期以前，我國課程設計的特點是(C注重學生發(fā)展與貼近生活實際)18.20世紀80年代中期以前，我國課程設計的特點是課程設計的體制以統(tǒng)一的模式為主19.按照古德萊德的觀點，課程可以分為理想課程，文件課程，理解課程，實施課程，和（B）B.經(jīng)驗課程20.按

5、照古德萊德的觀點，實際在教學中發(fā)生的課程是（C）C.實施課程21.按照課程的類型，學生在學習環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學習到的非預期或非計劃性的如識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（B）。B、活動課程22.按照課程的類型，學生在學習環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于(D)。D、隱性課程23.按照課程評價的目的

6、分類，不屬于這種分法的一項是（A）A.個體內(nèi)差異評價24.按照評價目的可以將評價分為（D）D.診斷性評價，形成性評價，終結性評價25.奧蘇伯爾提出的教學策略是(D)D.先行組織者26.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，叫做(D)。D、復式教學27.把某項課程變革計劃付諸實施的具體過程稱為(B)B.課程實施28.把若干相

7、鄰學科內(nèi)容加以篩選，充實后按照新的體系合二為一的課程是（C綜合課程）規(guī)定好的課程，這是(Ｃ)。C課程實施的參與制定觀62.將課程置于廣泛的社會、政治、經(jīng)濟、文化、種族等背景上來理解聯(lián)系個人深層的精神世界和生活體驗而尋找課程的意義。這種課程研究取向被稱為(D)D.課程理解范式63.教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（A）A.講授法64.教學《競選州長》，教師設計這樣的結束語：馬克。吐溫實在算得上是一位幽默大師，他的小說既深刻又

8、有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說《湯姆索婭歷險記》和《哈克貝利費恩歷險記》是令人著迷的書，同學們可以抽時間讀一讀，這屬于（B）。B、拓展延伸式結課65.教學的輔助形式為（C）C.個別指導與現(xiàn)場教學66.教學的特殊組織形式是（B）B.復式教學67.教學動力不是無規(guī)則動力，而是有方向的，教師引發(fā)的教學動力是為實現(xiàn)教學目標服務的。這說明教學動力具有(A)特征。A方向性68.教學過程的功能包括探索知識、形成技能、（B）。B、培養(yǎng)智能、發(fā)展情感

9、與態(tài)度69.教學過程的功能一般不包括（D）。D.培養(yǎng)性格70.教學過程是實現(xiàn)課程（A）的一個重要途徑，是學校教育中發(fā)展學生知識、技能、情感和態(tài)度的最重要的載體。A、目標71.教學媒體具有表現(xiàn)事物的空間、實踐和運動特征的能力，這是指教學媒體具有（B）的個別特性。B、表現(xiàn)力72.教學模式的本質(zhì)特點是(C)。C、操作性73.教學是（A）A.教師指導下學生學的活動74.課程管理越來越摒棄統(tǒng)一，僵化的模式，充分考慮地方與學生的個性差異，具體問題具

10、體分析，因地制宜。這體現(xiàn)了課程管理的（C）趨勢。C.彈性化趨勢75.課程教學觀強調(diào)以兒童為中心、以“做“為中心、以問題為中心，課程組織應該考慮到兒童發(fā)展的次序。這一觀點屬于（C）C.實用主義76.課程內(nèi)容的活動取向特別注重（B課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性）77.課程內(nèi)容的選擇不受以下哪一種因素的制約？（C）C、國家統(tǒng)治階級的需要78.課程設計的過程模式的代表人物是（D）D.斯滕豪斯79.課程設計的集體審議模式的代表人物

11、是（D）D.施瓦布80.課程設計的目標模式的創(chuàng)始人是（A）A.泰勒81.課程史上里程碑式的著作《課程與教學的基本原理》的作者是（B）B.泰勒82.課程與教學論的研究方法一般不采?。˙）。B.實驗室研究83.課程知識主要是由課程專家在課堂之外用他們認為是最好的方法為教師的實施而創(chuàng)造的這一觀點屬于課程實施的(A)A.忠實取向84.課程注重教學的內(nèi)容，強調(diào)傳統(tǒng)文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴密的分科課程的面貌出現(xiàn)，這是哪一種課程取向(B)B