一面(2課時)

1、1課堂教學導學設計設計人審核人施教日期年月日共幾課時2教學內(nèi)容一面第幾課時2課型新課教學目標1學習本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。2、學習本文抓住人物特征的外貌描寫。3體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。4、認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。重點難點1學習本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。2、學習本文抓住人物特征的外貌描寫。3體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。4、認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生

2、學習魯迅的愿望。資源選擇網(wǎng)絡資源預習設計活動單學生活動設計教師導學設計教學反思教學反思修改意見修改意見一、復習回顧1、默寫生字詞；2、背誦課文3、背誦魯迅《自嘲》課文學習（一）記敘要素1知識導入。第二冊以學習記敘文為主。學習記敘文必須掌握它的文體知識，以利于閱讀分析課文。下面，由教師提問、學生回答、教師再輔以點撥，作出明確概括。（1）記敘文的要素有哪些？作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。記敘的要素有六個，即時間、地

3、點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。過去，人們通常使用“五要素”說，即時間、地點、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。由于這五個詞英語的打頭一個字母都是“W”，故又稱“五個W”。我們中國傳統(tǒng)的說法是“四要素”，即時間、地點、人物、事件。這“四要素”說其實就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果?，F(xiàn)在稱“六要素”表達得更具體了。注意課外積累。適當?shù)?/p>

4、課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思3二、再讀課文，合作探究①本文寫的人物是誰？②本文寫的是一件什么事？③本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？第一部分：事情的經(jīng)過我想買書有困難；我與魯迅一面之緣第二部分：作者的感想時間——1932年秋，一天中午。地

5、點——虹口公園，內(nèi)山書店。事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。主要人物（魯迅）的出場——我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的…中國人。原先和內(nèi)山說話的那個老人咬著煙喝走了出來。事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。順敘、倒敘、插敘、補敘（4）什么是順敘？“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時間先后的過程。所以，時間順序和事物發(fā)展

6、的順序在文章中是統(tǒng)一的。我們今天學習的新課《一面》，就是采用“順敘”的方法來安排材料的一篇范文。（二）課文學習。（l）簡介課文。要求?？礃祟}、看預習提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線掃瞄）一下課文。教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法。初步明確以下問題。①本文寫的人物是誰？②本文寫的是一件什么事？③本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？教師明確：①本文寫的主要人物是魯迅。魯迅，生于1881年?1936年10月19僅去世，是我國民主革命時期

7、偉大的文學家、思想家、革命家。本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。本文寫的是作者和魯迅的一次見面。（2）快速閱讀。要求：本文約2600多字，按每分鐘談300字算，給10分鐘讀完一遍，不必細看，了解大概，掌握整體情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以空行隔開，分為兩個部分，記敘主要在第一部分，帶著課后的，練習三”看課文，劃分第一部分又