促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑——校本教研校本教研[[摘要摘要摘要摘要]]基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，校本教研研究學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，未有的高度，校本教研研究學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式，以教師為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式，使我們教師轉(zhuǎn)變了

2、教育、教學(xué)理念。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了完善自己、學(xué)會(huì)了開(kāi)發(fā)教育資源，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑、校本教研（實(shí)踐反思、伙伴合作教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑、校本教研（實(shí)踐反思、伙伴合作、行動(dòng)研究、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)）、行動(dòng)研究、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)）基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。但目前教師專(zhuān)業(yè)水平的提升主要發(fā)生于以學(xué)校為本的在職階段，現(xiàn)

3、有的教師在職教育有多種形式，歸總起來(lái)有短期課程培訓(xùn)、教學(xué)觀摩研討等，所有這些形式都要面對(duì)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移問(wèn)題。實(shí)際上，大部分教師在參與了這類(lèi)培訓(xùn)后，都很難把所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常的課堂上，這已成為不易解決的“頑癥”。因此，我覺(jué)得建立“以校為本”的教研機(jī)制是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條有效途徑，是保證新課程改革全面推進(jìn)，落到實(shí)處的根本保障。的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，這樣他就能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因素納入

4、到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，重審自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的教學(xué)問(wèn)題。從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。2教學(xué)反思有助于教師成為研究者。教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。研究自己的教育實(shí)踐以及對(duì)自己