教師同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、教師同伴互助教師同伴互助教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑【摘要摘要】：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個重要趨勢，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓(xùn)獲得的知識、技能向課堂及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。教師集體的同伴互助指的是在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)開放自己加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施過程中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作形成“研究共同體”共同分享經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí)彼此支持共同成長。同伴互助的實(shí)質(zhì)

2、是教師之間的交往、互動、合作與發(fā)展。教師同伴互助通過建立良好的同伴關(guān)系和基于同伴互助的教師專業(yè)行動促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：新課程理念同伴互助分享自我反思教師專業(yè)發(fā)展【正文正文】：教師同伴指導(dǎo)是指教師同伴結(jié)成伙伴關(guān)系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，特別是有系統(tǒng)的教室觀察與反饋等形式，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識，改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。新時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師提出了更高的要求，

3、需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教育、教學(xué)方法。而教師同伴指導(dǎo)，作為教師專業(yè)發(fā)展的一種策略，是一個“為教師所有”、“為教師參與”及“為教師所享”的過程。從眾多學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，教師的專業(yè)發(fā)展源于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐的不斷磨練之中，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須到學(xué)?，F(xiàn)場和教學(xué)活動中去觀察、分析、了解、掌握具體的教學(xué)問題。其直接的意義在于教師掌握某種新的教學(xué)技術(shù)和策略，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。但更為重要的是，教師同伴指導(dǎo)具有培育教師中

4、的以合作和探究為核心的文化的潛力。這種文化既是專業(yè)特性的表現(xiàn)，也能為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個良好的環(huán)境，因此，教師同伴指導(dǎo)無論對于教師職業(yè)的專業(yè)化，還是教師個體專業(yè)水平的提升，都具有十分重要的意義。下面我將從教師同伴合作的目的與價(jià)值、參與主體及相互關(guān)系、合作的內(nèi)容、方式及指導(dǎo)活動的核心探討問題來進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。一、目的與價(jià)值同伴合作是一個以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的活動，其目的在于為教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問題而提供一個互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。它鼓

5、勵教師之間以合作的方式互助互學(xué)，并為彼此提供持續(xù)性的指導(dǎo)，包括反饋性建議、分享專業(yè)知識和實(shí)踐智慧等，合作開展行動研究等。因此，從同伴合作的內(nèi)在價(jià)值來看，首先，它有利于個教師關(guān)注自身教學(xué)實(shí)踐問題，喚起自我反思的意識，從而自覺、自主地尋求自我發(fā)展的能力；其次，通過同伴合作，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高影響到教師的教學(xué)效力，教師效力的改善與提高，受益的第一個對象就是學(xué)生；再次，教師專業(yè)發(fā)展的潛在價(jià)值給學(xué)校帶來了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)，同伴互助倡導(dǎo)合作的氛

6、圍有助于教師之間形成良好的合作性同事關(guān)系，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供契機(jī)。二、參與主體／對象及其相互關(guān)系在同伴合作中，教師是活動的主體，由教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐問題組織活動，遵循自愿的原則，參與對象一般是兩人搭檔式或三人及以上組成的同伴合作小組。教師合作對象由教師自行選擇或是學(xué)校安排的有組織的選擇，可以與成共識形成教案然后由一人主教教研組集體聽課聽完課之后針對教學(xué)中存在的問題和不足再次進(jìn)行修改反復(fù)磨合直至滿意為止。積極營造“隨堂聽課人人聽課聽

7、人人課”的氛圍。主管教學(xué)的副校長或教導(dǎo)主任可深入年級組參與年級組的集體備課了解教師對課改的認(rèn)識對教材、教法的鉆研程度。通過集體智慧的凝聚實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)資源共享成果共享。（2）以優(yōu)帶新——教學(xué)相長共同發(fā)展曾聽一位校長這樣說過:“如果有人問我是如何成長起來的我會回答說我是在被別人指導(dǎo)尤其是在指導(dǎo)別人中成長起來的?！蹦俏恍ｉL的經(jīng)驗(yàn)是:你在付出的同時(shí)也在得到。也許你會從徒弟那里達(dá)到啟發(fā)也許你會從自我加壓、自我學(xué)習(xí)和反思中有所收獲。我們深知人是在指

8、導(dǎo)中自覺并迅速成長起來的。因此學(xué)校科努力搭建教育教學(xué)骨干展示自我、發(fā)揮示范作用的平臺采取“以優(yōu)帶新”、“以老帶新“、“以學(xué)促新“等方式牽動整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。新教師分配到工作崗位上首先要承擔(dān)新教師“亮相課”主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任及各學(xué)科教師要細(xì)心聽課認(rèn)真評課在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)針對不足給予指導(dǎo)性的建議讓新教師盡快成長起來。學(xué)校在開學(xué)初還可為青年教師安排指導(dǎo)老師要求他們互相聽課、互相觀摩開展教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)期末青年教師作匯報(bào)

9、課。老教師、優(yōu)秀教師把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師新教師用一些先進(jìn)的教育理念影響老教師這樣互補(bǔ)揚(yáng)長避短新老教師共同進(jìn)步對促進(jìn)課堂教學(xué)改革很有幫助。在繼續(xù)教育培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的安排上盡量以年輕教師為主平時(shí)多安排他們講課多與他們交流給與更多的鼓勵和指導(dǎo)使他們接納、吸收新知識改造更新知識結(jié)構(gòu)盡快適應(yīng)新課改帶來的時(shí)代需求。通過努力不少教師很快脫穎而出成為教學(xué)能手、學(xué)校骨干教師。（3）研討疑難———問出真諦講出精彩新課程實(shí)施中教研倡導(dǎo)教師集體的同伴互

10、助要求加強(qiáng)教師間的交往、互動和合作讓教師在專業(yè)爭論中暢談自己的思想觀點(diǎn)在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見在深度會談中找出阻礙團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的消極因素依靠集體智慧來加以解決。為此年級組成員積極探討同伴互助的有效形式指引教師平等對話精誠協(xié)作相互促進(jìn)讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑分享他人的收獲、體會和經(jīng)驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)中要求全員參與廣泛開展每一位教師都勇敢地走到臺上走進(jìn)同行讓自己的心智得到熏陶與洗禮讓每一個人的智慧都找到了用武之地更有了一次次探

11、討、研究的旅行。疑難者問出了真諦回答者講出了精彩。他們互相配合、互相撞擊形成了強(qiáng)大的教育科研力量教師們思考出了許多深層次的有價(jià)值的問題。并將自己學(xué)習(xí)到的知識加上自己的一些見解、體會與本組教師共同分享。經(jīng)驗(yàn)與知識不再是封閉的一池水而成了一股股交融奔流的小溪。(4)課題研究——學(xué)習(xí)中研究研究中成長開展小課題研究活動增強(qiáng)教師的研究意識。每個教研組申報(bào)本組三年研究課題指定課題負(fù)責(zé)人每個教師根據(jù)教研組三年研究課題申報(bào)個人的小課題做到“人人參與課題