八上教案2012.9

1、1序號：序號：1212備課時間備課時間8月3131日課時：課時：兩課時課時課題：七律課題：七律長征長征備課人：陳祥備課人：陳祥教學目標教學目標1通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，體會詩句表達的思想感情，感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。2通過資料的適時呈現(xiàn)和學生的朗讀想象，加深對詩歌的領(lǐng)悟，以期引領(lǐng)學生走進長征的深度空間。教學重點難點教學重點難點通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農(nóng)紅

2、軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。學習過程：學習過程：一、自學質(zhì)疑1、出示本課的學習目標：2、初讀全詩，自學質(zhì)疑：思考：（1）、詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？(請學生在書上自主圈點勾畫，引導學生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)（2）、創(chuàng)設(shè)問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話

3、概括每幅畫面的主要內(nèi)容。(3)、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）二、交流展示1、我能讀準下列各字的音。逶迤（）磅礴（）云崖（）岷山（）2、流利地背誦詩歌；3、選擇最喜歡的一個畫面，說說喜歡的理由，談自己閱讀的感受。（學生剛剛接觸這種模式，可以請成績較好的學生展示交流，起到一個示范引領(lǐng)的作用。）三、互動探究（一）指導詩歌賞析方法：1、從詩歌的語言人手，欣賞詩句用詞的妙處。（如：

4、動詞、形容詞）2、從詩歌的修辭人手，體味詩句表達的精妙。修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。3、從詩歌的哲理人手，感悟詩句蘊含的哲理。4、從詩歌的感情人手，理解詩人深沉的感情。5、從詩歌的表現(xiàn)技巧人手，把握詩人的構(gòu)思。3紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮?！案病眱勺郑环矫姹憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱

5、苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。3、寫作特點具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

6、五、矯正反饋1、詩中用（）、（）代表紅軍長征走過的“千山”；用（）、（）來代表紅軍涉過的“萬水”。2、詩中有一對反義詞，用“（）”字形象地描繪出紅軍戰(zhàn)士渡江后的喜悅心情；“（）”字正是對飛奪瀘定橋浴血激戰(zhàn)的形象描繪和對滬定橋險惡形勢的烘托。3、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的大無畏精神？4、背誦并默寫詩詞六、遷移應(yīng)用1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有

7、何見解？2、拓展閱讀推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》中描繪長征的詩詞，如《憶秦娥婁山關(guān)》等，做讀書筆記。教后記：這是毛澤東在紅軍長征結(jié)束時用56個字敘述了長征路上的種種艱難險阻，表現(xiàn)紅軍的大無畏精神。教學中我引導學生體會作者用詞的準確，如詩句中的“暖”，“寒”這兩字，真切表達了紅軍戰(zhàn)士的情感。如“暖”字讓我們體會到巧渡金沙江時的喜悅心情，“寒”字讓我們想起戰(zhàn)友們奪取瀘定橋的悲壯場面。從這些詞，可以看出毛澤東同