包裝的學(xué)問(程國玲)

1、《包裝的學(xué)問包裝的學(xué)問》教學(xué)案例教學(xué)案例遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)程國玲【教學(xué)內(nèi)容】北師大版五年級(jí)下冊第82頁、83頁“包裝的學(xué)問”【教材分析】本課教學(xué)內(nèi)容“包裝的學(xué)問”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算長方體表面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)習(xí)在生活中將多個(gè)相同長方體物體進(jìn)行包裝時(shí)應(yīng)怎樣選擇最優(yōu)策略的技巧。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從包裝一個(gè)長方體物體開始，逐步增加相同長方體物體的個(gè)數(shù)，通過動(dòng)手操作，感悟，再動(dòng)手操作，再感悟，加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，最終尋找出包裝多個(gè)

2、相同長方體物體的最優(yōu)策略【教學(xué)目標(biāo)】1、聯(lián)系長方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。2、在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。3、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方案。難點(diǎn)：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】教具：多媒體教學(xué)課件。學(xué)具：

3、每位學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)長方體盒子。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。分學(xué)生初步意識(shí)到重疊的面積越大，包裝的面積越小。通過組織學(xué)分學(xué)生初步意識(shí)到重疊的面積越大，包裝的面積越小。通過組織學(xué)生親歷計(jì)算，動(dòng)手操作和猜測驗(yàn)證，從而逐漸總結(jié)出最節(jié)約的包裝生親歷計(jì)算，動(dòng)手操作和猜測驗(yàn)證，從而逐漸總結(jié)出最節(jié)約的包裝方案方案.為不同層次的學(xué)生搭建解決問題的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能找為不同層次的學(xué)生搭建解決問題的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能找到解決問題的途徑，同時(shí)訓(xùn)練

4、學(xué)生用不同的思維來解題。到解決問題的途徑，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用不同的思維來解題。】3、三盒糖果的包裝師：老師要把三盒糖果包成一包，有幾種包裝方案？哪一種方案最節(jié)越包裝紙呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能用語言敘述，也可能用算式表達(dá)?！緫?yīng)用方法，讓學(xué)生不操作而直接判斷如何包裝最省包裝紙，應(yīng)用方法，讓學(xué)生不操作而直接判斷如何包裝最省包裝紙，是思維的提升是思維的提升】4、四盒糖果的包裝（1）包裝4盒糖果（討論：重疊4個(gè)大面4個(gè)“中”面比重疊6個(gè)“大”面更節(jié)約）

5、4人一小組合作利用實(shí)物擺一擺，探討4盒糖果有多少種包裝方式。小組匯報(bào)：上臺(tái)將包裝方式向全班展示（分為重疊8個(gè)面和重疊6個(gè)面進(jìn)行探究，滲透分類思想）小小辯論會(huì)：你支持哪種包裝方案？說出你的理由，駁倒對方。老師多媒體演示，形成共識(shí)：重疊4個(gè)大面4個(gè)中面最節(jié)約包裝紙。（2）變動(dòng)糖果盒的長、寬、高數(shù)據(jù)（討論：重疊6個(gè)大面最節(jié)約包裝紙）師：怎樣包裝四盒糖果盒最節(jié)約包裝紙呢？說出你的理由。指明某個(gè)學(xué)生回答，同時(shí)讓他匯報(bào)展示比較4個(gè)“中”面與2個(gè)“大