化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 1

1、加強教學(xué)研究促進對話交流拓展專業(yè)視野《全效學(xué)習(xí)》讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力第1頁共2頁化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案教案A【教學(xué)目標(biāo)】1、認識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?、能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能

2、力，并能明確地表述探究所得到的結(jié)論。【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。【實驗準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴【課時安排課時安排】一課時【教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計】引入引入：觀察是一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，在化學(xué)科學(xué)中具有重要作用。一般來說，我們可以利用人體感覺器官一視、聽、嗅、觸來進行觀察體驗。下面我們對蠟燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。實驗探究：實驗探究：點燃蠟燭點燃蠟燭“前”教師

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識進行開放性的探究學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底點燃蠟燭點燃蠟燭“中”教師巡回指導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒過程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。2、取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入小量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。學(xué)生猜測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：發(fā)出明亮火焰有濁淚，外焰最先

4、碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水變渾濁。教師演示：從蠟燭火焰中，可以引出一縷白煙學(xué)生觀察結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕熄滅蠟燭熄滅蠟燭“后”教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。分析、交流及得出結(jié)論：蠟燭熄滅后有白煙產(chǎn)生白煙能燃燒交流匯報探究過程及結(jié)果交流匯報探究過程及結(jié)果教師比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流進行觀察

5、和描述的體驗。各小組交流實驗結(jié)果及體驗加強教學(xué)研究促進對話交流拓展專業(yè)視野《全效學(xué)習(xí)》讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力第2頁共2頁再探究再探究教師：對于有的組在交流中提出“異常情況”，請同學(xué)們各抒已見學(xué)生1、對圖117操作的改進?！?〕用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距離可觀察到不同的現(xiàn)象。〔2〕用石灰水潤濕燒杯內(nèi)壁。如圖117罩在火焰上方……2、對用火柴梗實驗的異議。改用洗凈干燥的“雪糕”木片削成細木條來代替火柴梗。結(jié)論：1、有的組，由于操作

6、不當(dāng)引起燒杯內(nèi)氣體擴散，使石灰水變渾不明顯。2、火柴梗短不安全，有的同學(xué)未去掉火柴頭就更不安全。填空實驗報告填空實驗報告課本Ｐ9探究活動報告，僅供同學(xué)們參考。學(xué)生自己設(shè)計完成實驗報告。課后作業(yè)（彈性）：課后作業(yè)（彈性）：1、同學(xué)們有興趣的話，可圍繞今天的探究實踐，寫一篇關(guān)于蠟燭的習(xí)作。體裁不限：綜合報告、科技小論文、科普小小說、科幻故事……題目自擬：如“蠟燭自述”、“燭光探秘”、“小小蠟燭知多少”……2、可嘗試將自己的習(xí)作向有關(guān)報刊投稿

7、，投稿地址可向老師咨詢。執(zhí)教：湖北省枝江市江口中學(xué)樊鐵芹【點評點評】本節(jié)課是學(xué)生正式接觸化學(xué)實驗的第一課，教師抓住蠟燭燃燒的“前”、“中”、“后”三個環(huán)節(jié)，讓“觀察”貫通始終，這樣就將學(xué)習(xí)方法和觀察能力的培養(yǎng)寓于“過程”之中。本節(jié)課的另一特點是教師對學(xué)生匯報交流中的“異常情況”，組織了再探究，其再探究的內(nèi)容有力地淡化了“書本權(quán)威”，而強化了學(xué)生主體。課后彈性作業(yè)更是別具一格，可謂化學(xué)實驗教學(xué)的一個亮點。點評：點評：湖北省枝江市教學(xué)研究室