巧用電教手段指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練

1、合理利用電教手段指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。以往的語文教學(xué)，太過于重視“講”，而忽視了學(xué)生的“讀”，教師在教學(xué)中不能辨證地處理“聽、說、讀、寫”的內(nèi)在聯(lián)系，不注重對學(xué)生進行語文能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)出現(xiàn)這樣的局面，其根本原因就是忽視了語文教學(xué)的起點，即學(xué)生對文本的“熟

2、讀”。一篇課文的學(xué)習(xí)，總少不了串講，少不了繁瑣的詞句分析，學(xué)生只是圍著老師的問題、講解在轉(zhuǎn)，“讀”則成了一種形式。所以，作為語文教師，應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，摒棄紛繁復(fù)雜的分析，多讓學(xué)生去讀。教學(xué)實踐也證明，常聽別人朗讀好文章，可以使自己擴大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)美語句，表達自己的真情實感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力。而合理利用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就可以取得顯著效果。一、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣。語文教學(xué)大綱提出了

3、朗讀教學(xué)的三個要求，即正確、流利、有感情。小學(xué)生年齡小，知識少，要達到這一要求并非易事，運用電教手段發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。如，教學(xué)古詩《鵝》一課，教學(xué)時，教師一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠(yuǎn)處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地?fù)苤G波，邊游邊唱著歡快的歌……”學(xué)生到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。三、以色思

4、情，指導(dǎo)感情朗讀。在朗讀教學(xué)中利用幻燈、錄像顯露出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染。如《美麗的小興安嶺》一文，先放映小興安嶺全貌幻燈片，讓學(xué)生看到小興安嶺有著茂密的森林，連綿不斷，就象綠色的海洋，這樣，一開始，小興安嶺的景色整體美“綠”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音，學(xué)生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會到小興安嶺一年四季都是美麗的，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和情趣。在指導(dǎo)欣賞和理解

5、課文的過程中，依次投影春夏秋冬四季景色的燈片，學(xué)生從中品味四季樹木美的特色，多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯，這色彩傳遞著作者的情感激發(fā)著學(xué)生的情趣，進一步激起學(xué)生對祖國林海美，資源豐富的自豪感，增強熱愛祖國山河的情感。四、以想促讀，合作自主朗讀想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去自主探索，自主學(xué)習(xí)。如《四季》一課，如果沒有生動的圖畫，單靠文字是很難讓學(xué)生