快樂(lè)的小木匠教學(xué)反思

1、快樂(lè)的小木匠教學(xué)反思快樂(lè)的小木匠教學(xué)反思小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)易于接受生動(dòng)活潑、感染力、，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。下面談?wù)勎业南嚓P(guān)教學(xué)體會(huì)：一、故事激趣：把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)

2、一種良好的課堂情境。如我在講《保護(hù)小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫(huà)，配樂(lè)講道：一個(gè)夏天的早晨，天氣分外的晴朗，一群小羊唱著歌上了山岡，吃著又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來(lái)了三只惡狼，眼睛里閃著可怕的綠光，吐著血紅的長(zhǎng)舌頭，一步步向小羊逼近。小羊看見(jiàn)惡狼來(lái)了，嚇得拼命地大喊起來(lái)：“大象爺爺救命啊！”“熊哥哥救命啊！”正在遠(yuǎn)處做游戲的動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，飛快地跑過(guò)來(lái)…..通過(guò)我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入角色，為新課

3、的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。二、律動(dòng)導(dǎo)趣：音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。學(xué)生天生愛(ài)表演，也善于表演，尤其是低年級(jí)學(xué)生。在教新歌之前，我總試著讓學(xué)生輕松一下，讓學(xué)生和老師一起律動(dòng)。我在教授《小小雨點(diǎn)》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生尋找春天，接著讓學(xué)生律動(dòng)《嘀哩嘀哩》，學(xué)生很開(kāi)心，積極性很高。再如在教授《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言中

4、尋找節(jié)奏（大家快來(lái)、快點(diǎn)快點(diǎn)），（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽），再通過(guò)朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地融入了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。三、擊樂(lè)促趣：美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痹诮虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自制“土樂(lè)器”，比如：一只裝沙的易拉罐、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來(lái)演奏打擊樂(lè)。教完歌曲的詞曲后，

5、我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè)器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè)實(shí)踐，去直接感受音樂(lè)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂(lè)課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，掌握了樂(lè)器的使用方法，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無(wú)形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。四、游戲引趣：教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欲望的有效途徑之一。如我在對(duì)低

6、年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)。請(qǐng)七名同學(xué)上臺(tái)分別帶上七個(gè)音頭飾。然后老師在琴上彈，彈到哪個(gè)音，帶頭飾的那個(gè)音的同學(xué)就跳出來(lái)。或者做打電話游戲：我在琴上彈出三度音程“do、mi”問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“我是do、mi”就這樣將抽象、枯燥的聽(tīng)音練習(xí)在游戲中愉快地完成了。為了讓學(xué)生牢記某種音樂(lè)符號(hào)，我采用了學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎形式教學(xué)。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站崗?！睂W(xué)生猜謎回答：“它是終止線‖”我