校本課程管理制度及評價表

1、第一章校本課程管理總則《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增加課程對地方、學校及學生的適應性?！睘榱饲袑嵱行У芈男姓n程管理的責權(quán)，落實國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學校課程的整體質(zhì)量，促進全體學生主動的發(fā)展，提高教師的課程意識，根據(jù)《綱要》的精神，特制定《同濟初級中學校本課程建設管理制度》。一、校本課程的含義一、校本課程的含義（一）校本

2、課程是學校依據(jù)教育特點、社會需求和學生實際情況，按照以人為本及素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念而自行開發(fā)的課程?！靶１尽钡暮x：其來自英語“schoolbase”。大意為“以學校為本”“以學校為基礎(chǔ)”。它包含三方面含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。（二）校本課程是通過學校的領(lǐng)導和教師的共同努力，根據(jù)學校學生的特點和需要，充分挖掘?qū)W校及其周邊環(huán)境的教育資源，以學校自身力量為主來進行的課程。二、校本課程開設的目的二、校本課程開設的目的（

3、一）落實國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育，執(zhí)行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。（二）結(jié)合學校的實際，協(xié)調(diào)學校各類課程關(guān)系，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，提高學校課程的適應性。體現(xiàn)學校的辦學特色，獨立或合作開發(fā)的特色的課程。（三）根據(jù)課程標準的要求和學校培養(yǎng)目標及課程資源狀況，組織教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，合理地組織教師，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師參與開發(fā)課程的機會。（四）確保學生

4、享有必要的課程管理的權(quán)利，創(chuàng)造機會使得學生能夠在一定的范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學活動。（五）滿足學生多樣化發(fā)展需要，實施各得其所的教育。三、校本課程建設的指導思想三、校本課程建設的指導思想（一）針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和使用。全面開展課程教材改革的實驗，使素質(zhì)教育的思想真正落實到教育的實踐中，使二期課改理念的實施取得實質(zhì)性的進展。（二）傳承文化，建設具有民族特色的校本課程，結(jié)

5、合中國的歷史文化，貫穿古今中外，將校本課程與學科緊密結(jié)合。四、校本課程建設管理的主要任務四、校本課程建設管理的主要任務（一）課程開發(fā)小組是在課程管理小組的領(lǐng)導下，主要負責進行校本課程的開發(fā)。小組成員由管理小組討論確定，開發(fā)小組一般由各教研組長擔任組長，選取組內(nèi)熱心校本課程開發(fā)的老師組成。（二）開發(fā)小組應針對學生與學校實際情況提出課題，由管理小組審定認可后，編寫相應的講義或者教材，進行課程的開發(fā)工作。（三）課程開發(fā)小組成員一般都是校本課程

6、的實踐者，一門課程只有在編寫者實際進行了一輪教學實踐，并且對其進行修訂后才能算比較成熟的課程。四、校本課程開發(fā)小組職責四、校本課程開發(fā)小組職責（一）各開發(fā)組有責任不斷發(fā)掘和創(chuàng)造出符合我校學生（初中生）、符合學校實際的校本課程內(nèi)容。每一年都要有新的內(nèi)容補充進校本課程。（二）編寫符合二期課改精神、符合學生認知規(guī)律、符合學校實際情況、符合學校文化、生動活潑的校本教材。（三）各開發(fā)組所開設的校本課程應該建立在學生問卷調(diào)查基礎(chǔ)之上，確保針對性、可

7、行性、實效性，確保課程能真正提高學生的素質(zhì)。第三章校本課程的建設一、校本課程建設目標及要求一、校本課程建設目標及要求（一）加強觀念的建設。校本課程建設的關(guān)鍵在于科學的教育理念的形成和踐行。校本課程的建設不只是課程內(nèi)容和活動的確定，首要的和更重要的是科學的學生觀、教育觀、課程觀、活動觀、評價觀及環(huán)境觀等基本理念的形成。（二）堅持有利于學生發(fā)展的核心標準。校本課程可以多樣化，但核心的標準是共同的，那就是最有利于學生的全面和諧發(fā)展。（三）充分

8、調(diào)動全體教師的參與。教師是校本課程建設的主體。只有教師才是真正促成并衡量課程是否適合學生和班級的關(guān)鍵人員。（四）分步落實，穩(wěn)步前進。校本課程的建設是一項持久的工作。應該從學校的實際出發(fā)，長遠規(guī)劃，分步驟的逐步加以落實。二、校本課程的分類二、校本課程的分類（一）將課程按內(nèi)容分兩大類：認知探究類、技能類。（一）將課程按內(nèi)容分兩大類：認知探究類、技能類。1、認知探究類課程、認知探究類課程所謂認知探究學習，簡單說，就是是指學生在教師指導下，從學