細胞呼吸教學(xué)設(shè)計---有氧呼吸

1、細胞呼吸教學(xué)設(shè)計細胞呼吸教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)分析一、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容選自浙科版教材必修一第三章第四節(jié)細胞呼吸第一課時，課標中的要求是：說明細胞呼吸。本節(jié)課內(nèi)容依次是細胞呼吸的本質(zhì)、細胞呼吸與燃燒的異同點、細胞呼吸的分類、有氧呼吸與呼吸的區(qū)別，有氧呼吸的三個階段，有氧呼吸在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課是建立在初中學(xué)習(xí)過能量的獲得、呼吸的概念以及高中學(xué)習(xí)過線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)跨膜運輸、酶和ATP的基礎(chǔ)上。了解細胞呼吸的本質(zhì)及過程

2、能使學(xué)生進一步了解對細胞中物質(zhì)和能量的代謝，向?qū)W生滲透生物體內(nèi)物質(zhì)和能量變化相統(tǒng)一的觀點，且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建個體（宏觀）水平和細胞（微觀）水平代謝之間的聯(lián)系，同時又為后續(xù)的知識無氧呼吸的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，可以引起學(xué)生對細胞內(nèi)新陳代謝過程的興趣，有助于后面內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，因此在教材中占據(jù)重要地位。二、學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析高二學(xué)生的分析、推理和抽象思維能力不強，學(xué)習(xí)方法和認識水平欠缺。呼吸作用涉及到自身的生命活動，可以激發(fā)學(xué)

3、生的求知欲和好奇心。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了生物呼吸的相關(guān)知識，并通過親身體驗獲得許多與細胞呼吸有關(guān)的信息，對細胞呼吸具有一定的感性認識，但認識有限；通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對氧化反應(yīng)的機理有所了解，但在有機化學(xué)方面，如糖的徹底氧化分解所發(fā)生的一系列氧化還原反應(yīng)以及這些反應(yīng)所伴隨的能量的變化，學(xué)生理解有一定的困難。細胞呼吸是一個微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，所以需借助直觀的多媒體手段進行輔助教學(xué)。三、教學(xué)重點和難點三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：教學(xué)重點：解釋細

4、胞呼吸的實質(zhì)說明細胞呼吸的三個階段教學(xué)難點：教學(xué)難點：說明細胞呼吸的三個階段導(dǎo)出細胞呼吸的概念：細胞內(nèi)進行的將糖類等有機物分解成無機物或者小分子有機物，并且釋放出能量的過程。帶領(lǐng)學(xué)生一起做兩次深呼吸[提問]：“呼吸作用”與我們通常所說的“呼吸”是一回事嗎[教師講解]我們熟悉的“呼吸”指的是人和動物體與外界進行的氣體交換過程。而“細胞呼吸”指的是有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物并釋放出能量過程。正是因為所有生物的

5、細胞都具備這一功能，才能保證所有生物正常的生命活動?！昂粑迸c“細胞呼吸”的現(xiàn)象和本質(zhì)都是有所區(qū)別的。[教師導(dǎo)教]“神舟7號”火箭騰空需要燃料的燃燒提供能量，燃燒是劇烈的氧化過程，這一反應(yīng)需要消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳并釋放大量能量。同樣，運動員在運動時，全身細胞分裂、肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)等一切生命活動所需要的能量也來自于細胞內(nèi)的一種類似“燃料燃燒”的過程——細胞呼吸產(chǎn)生的ATP。[學(xué)生活動]深呼吸運動[師生互動]總結(jié)出細胞呼吸和燃燒的異同點