角的認識教案(李)

1、1認識角認識角[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第64—66頁。[教學(xué)目標]⒈結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。⒉知道角的大小，會用重疊的方法比較角的大小。⒊在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。[教學(xué)重點]幫助學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。初步建立角的概念。[教學(xué)難點]通過直觀感

2、知抽象出角的幾何圖形，幫助學(xué)生形成角的正確表象。[教學(xué)具準備]課件、三角尺、小棒、活動角小棒等。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課⒈師：小朋友，你們喜歡做手工嗎？（出示主題圖）。小明和小紅也很喜歡。瞧！他們做得多認真呀！他們準備了許多材料，都有什么呀？學(xué)生觀察回答：（剪刀、手工袋、三角尺、小鬧鐘……）⒉師指出三角尺，這是？（三角尺），它為什么叫三角尺？（三個角）二、教學(xué)新課⒈師：老師這兒也有一把三角尺。（出示三角尺）它的三個角在哪兒？誰來指一指。

3、（指名指指）[指名兩名學(xué)生指一指](生：指尖尖的這一點認為是角。)師：哦！我明白了，角是這樣的圖形。板書出一個小圓點。學(xué)生可能會搖頭，或說不對。這是個點，不是角。師指出：看來，光指這一點，還不行。師：誰能把角指得更清楚些？（指名指）[如有學(xué)生正確指出了角，師就加以肯定，你指得更清楚了，他指得是對的，這樣指就更清楚了。]師：想不想看老師怎樣指？注意要看仔細了！師示范（從頂點出發(fā)向兩條邊）比劃指并說：這兒有一個角，這也是一個角，這還有一個角

4、。3⒎師：小朋友，學(xué)到這兒請你閉上眼睛想一想，角長什么樣子？（課件出示）師：想好了嗎？引導(dǎo)生回答：角有一個頂點，兩條邊，角的兩邊是（直直的）⒏師：睜開眼睛，現(xiàn)在老師想考考我們小朋友，有沒有真正認識了角？練習(xí)：⑴下面圖形哪些是角，哪些不是角？（課件出示）A指名判斷第1題：是角。B不是角，請你說說判斷的理由。[師：剛才有的小朋友認為尖刀頭上是角，他說的對嗎？為什么不對？]⑵師：現(xiàn)在我們再到生活中去找一找角，你還能在哪些物體的面上找到我們今天

5、學(xué)習(xí)的角？指名回答，舉例說說。（信封封面，黑板板面上的角）[指名兩名學(xué)生說說]A指一指信封上的角，它的頂點，邊在哪兒？B黑板板面上能找到幾個角？C說說還能在哪兒找到角？三、做角⒈師：看來，角在我們生活中無處不在，只要仔細觀察，準能找到。你想不想自己動手做個角呢？（想）老師用信封給你們準備了材料，有圓片、小棒、線，用每種材料分別做一個角。指出：同桌兩人一小組做角，說說你是怎么做的。學(xué)生活動，教師巡視，組織全班交流。⒉學(xué)生展示一下自己做的角

6、：分層次交流。⑴用兩根小棒搭成一個角師：你用什么材料做的？把你做的舉起來給大家看一下。有個小朋友這樣做的。出示圖：這樣搭行嗎？（沒有頂點，要連在一起）⑵用線拉出一個角師：誰來做一個角？指名演示，不拉緊行嗎？（角的邊是直的）⑶還有嗎？用圓片折的角。舉起來給大家看一下。師：小朋友做角的辦法真多。⑷還有用兩根黃色小棒搭的。⒊感知角的大小變化（1）師:剛才有小朋友用這兩根小棒做成了角，好，我們就留兩根黃色小棒，把其它東西放到桌子底下?？凑l的動作