評課范文和用語

1、3月13日，我在科技樓一樓聽了5節(jié)課，分別是朝陽學校的黃春燕老師和茗西學校的石彩余老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》，蒲岐中學的羅海萍老師和中雁中學的高仁潔老師執(zhí)教的《湖心亭看雪》，樂成一中的鄭樂芬老師執(zhí)教的《江城子》。作為同課異構，五位執(zhí)教者都表現(xiàn)出各自的教學風格，可以說是各領風騷，各有千秋。《記承天寺夜游》執(zhí)教者：黃春燕老師（朝陽學校）今天上午，我聽了黃老師執(zhí)教《記承天寺夜游》一課，給我留下較深刻的印象，下面談點個人感受和體會：（1）課堂環(huán)

2、節(jié)“實”，“實”在完整、流暢，訓練有梯度導入課文后學生集體朗讀、情感朗讀，要求讀得流暢無誤，讀得停頓有序，讀得聲情并茂。而后指名讀，形式多樣，黃老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，黃老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，切實把文言詞句理解落到實處。（2）教學方法“實”，“實”在課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當語文新課標要求：

3、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀，體味古人的情感。黃老師在導入課文后就讓學生集體朗讀、指名讀、示范讀、比較讀，疏通、翻譯課文學生再讀，思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，黃老師的這節(jié)課為我們提供了一個范例，陶行知說：課堂教學就要交給學習的法子，授

4、人以魚，不如授人以漁。（3）問題設計“實”，“實”在設計巧妙，材料引入靈活有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關注情感態(tài)度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關系？我認為黃老師在掌握重點、突破難點上設計幾個問題并及時靈活引入材料就很好的解決了這個問題：1、蘇軾為什么夜游承天寺并介紹相關寫作背景；2、我從文中哪里，讀出了一位什么樣心情的蘇軾

5、；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并對蘇軾人生遭際及后人的評價進行引入；4、寫一寫，面對如此空明的月色，面對如此豁達的蘇軾，你想對他說（或對自己說）些什么。問題設計雖少卻很有深度，且給學生切實的幫助，切中關鍵并游刃有余。（4）課堂效果“實”，“實”在時間高效，不面面俱到的，舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點有很多：理解重點詞句：欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在4

6、0分鐘時間內不可能解決所有的問題，駕馭不好課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。黃老師就是通過“一讀音準”“二讀文意”“三讀情感”來探究“閑”的含義，來把握蘇軾賞月的欣喜，漫步的悠閑貶謫的落寞，自我排遣的復雜的心境，繼而領悟其豁達人生態(tài)度。把重點定位在賞析景語，體會情語。思路清晰、條理清楚。提出2點思考，與在座的各位同行探討商榷：1、感覺課堂上教師預設的太多，學生動態(tài)生成的太少。學生的

7、思維一直禁錮在教師事先設不悱不發(fā)?！?啟發(fā)教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，因此，羅老師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。2朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡

8、行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們可以看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。四教學有效要強調一個“實”字。課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的?！边@節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準備的。小到一

9、個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學風格，無論哪種風格，都應該以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創(chuàng)設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。以上是本人的拙劣之見，如有

10、不當之處，敬請指正！1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問

11、題。5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。7.課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展