語文教師課堂導(dǎo)入研究

1、語文教師課堂導(dǎo)入研究語文教師課堂導(dǎo)入研究一、引言、引言新課標改革后，在課堂導(dǎo)入上，獨具匠心、精干巧妙、新穎有趣的導(dǎo)入方法層出不窮，令人欣喜。教育界學(xué)者對教師的課堂導(dǎo)入也進行了大量的相關(guān)研究。從總體上看，這些研究以理論為主，實證研究很少，針對當今教師課堂導(dǎo)入的實證研究更是缺乏。為了了解現(xiàn)今一線語文教師課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，這對于教師應(yīng)該形成有自己特色，適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風格，合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，推動

2、高效課堂的發(fā)展具有一定的意義。二、文獻綜述二、文獻綜述關(guān)于語文教師在課堂導(dǎo)入技能方面的現(xiàn)狀，不少學(xué)者對之作了大量的調(diào)查研究，并且取得了許多值得借鑒的成果?，F(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)表明：學(xué)生思維活動的水平是隨時間變化的，一般在課堂教學(xué)開始10分鐘內(nèi)學(xué)生思維逐漸集中，在1030分鐘內(nèi)思維處于最佳活動狀態(tài)，隨后思維水平逐漸下降。而心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物【1】。因此，

3、成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進入新課學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。反之，一段失敗的課堂教學(xué)導(dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習不主動，結(jié)果概念不清，主次不明，重點、難點不分【2】。由此可見，研究和討論課堂教學(xué)導(dǎo)入技能是非常必要的。有效教學(xué)理論等先進的科學(xué)思想，使得課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論不斷充實不

4、斷更新，日趨完善，對于指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐和教育科研具有很高的價值。通過對國內(nèi)外有關(guān)課堂導(dǎo)入的研究的分析后發(fā)現(xiàn)：國外學(xué)者在導(dǎo)入的理論研究主要集中在導(dǎo)入的技能、類型、原則以及導(dǎo)入功能上；而我國國內(nèi)教育界學(xué)者也是側(cè)重在課堂導(dǎo)入的技巧理論上的研究?？v觀近年來有關(guān)教育教學(xué)方面的論文專著，從審視“應(yīng)試”教育的弊端，到提倡素質(zhì)教育的改革，到高揚創(chuàng)新教育的精神，教改工作進行得如火如荼。但有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在眾多的教學(xué)心得經(jīng)驗中，對課堂教學(xué)的第一步驟——導(dǎo)入的討

5、論并不多見。以語文教學(xué)為例，最多只是依附于整個教學(xué)過程中，輕描淡寫一筆帶過；或只是定期刊登出某幾篇課文的精彩的導(dǎo)入語片斷。即使以前散見于各種雜志的關(guān)于導(dǎo)入的文章，也大多只是著重于方法上的探討【4】，而對于一線課堂導(dǎo)入的實證研究是極少的?？梢姡瑥V大教育工作者對“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)并未予以重視或者重視得不夠。據(jù)了解，大多數(shù)的語文教師對。導(dǎo)致低效、無效的導(dǎo)入現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，有教師自身理念、素養(yǎng)、和態(tài)度等方面的問題。對于中學(xué)語文教師的課堂導(dǎo)