淺談中學(xué)生的閉鎖心理與化解

1、淺談中學(xué)生的閉鎖心理與化解中學(xué)生閉鎖心理主如果指中學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)不等閑表現(xiàn)出來(lái)的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象在中學(xué)階段跟著學(xué)生春秋的增長(zhǎng)而一天比一天明顯。它突出表現(xiàn)為學(xué)生緘默沉靜寡言喜怒哀樂(lè)不等閑流露而且極易產(chǎn)生悲不雅情緒使教師沒(méi)有辦法有針對(duì)性地做好思想教育工作。在這種環(huán)境下教師如果不能進(jìn)行恰當(dāng)、合理、有效的教育指導(dǎo)不能正確地理解、對(duì)待閉鎖心理那么極易使學(xué)生對(duì)老師的正確要求產(chǎn)生抵制情緒結(jié)果不僅影響教育效果有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。中學(xué)生閉鎖心

2、理的主要特性是關(guān)閉性表此刻講堂上是不愿回答老師的提問(wèn)。在教育、教學(xué)過(guò)程中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:初一學(xué)生明顯不如小學(xué)生愛(ài)回答需要解答的題目到初二這種現(xiàn)象更為明顯進(jìn)入初3、高一學(xué)生的閉鎖心理進(jìn)一步成長(zhǎng)他們很少與父母交談家長(zhǎng)詢問(wèn)黌舍環(huán)境他們往往顯得不耐煩或只作簡(jiǎn)略的回答而且跟著春秋的增長(zhǎng)這種趨勢(shì)更為明顯他們不愿和老師靠近極少到辦公室提問(wèn)或主動(dòng)與老師一起說(shuō)話出格不愿告訴老師班上同學(xué)的事情。中學(xué)生閉鎖心理產(chǎn)生的原因大致有以下幾方面:①由學(xué)生生

3、理成長(zhǎng)的特點(diǎn)所造成。中學(xué)生由于第二特性的呈現(xiàn)以及大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成長(zhǎng)使他們產(chǎn)生了“成人感”。他們由于擔(dān)心被人“小看”往往羞于在成人面前暴露內(nèi)心世界而產(chǎn)生閉鎖心理。②學(xué)生心理成長(zhǎng)的社會(huì)形態(tài)性使然。由于中學(xué)生的心理成長(zhǎng)趨于成熟所以他們熱衷于同齡人之間的來(lái)往而與成年人的關(guān)系則由依賴型轉(zhuǎn)變?yōu)槊芮薪佑|型和保持間隔型表現(xiàn)出關(guān)閉性和相對(duì)的開放性并存的特點(diǎn)。③學(xué)生跟著春秋的增長(zhǎng)其思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型成長(zhǎng)這必然引起他們情感上的變化由兒童期的心里怎樣想步履

4、上就怎樣表現(xiàn)發(fā)展為對(duì)需要解答的題目的看法一般不流露。他們心里雖有許多怪異的想法但往往由于這樣或那樣的原因而不等閑流露出來(lái)。那么如何針對(duì)中學(xué)生閉鎖心理的特點(diǎn)和成因進(jìn)行有效的教育呢一、要以“情感”為鑰匙開啟中學(xué)生閉鎖的心扉處置懲罰好教與學(xué)的關(guān)系根據(jù)中學(xué)生心理活動(dòng)的成長(zhǎng)特點(diǎn)他們雖具有閉鎖的一面但另一方面有針對(duì)性地做好指導(dǎo)工作促使、幫助其在自我教育中健康成長(zhǎng)。具體地講:1.由于中學(xué)生身上存在著自我感覺(jué)上的“成熟”與實(shí)際上未開脫幼稚的矛盾他們看需

5、要解答的題目一般容易片面愛(ài)感情用事而由于其心理閉鎖許多看法不與教師談所以極易形成師生間的隔閡。在這種環(huán)境下教師應(yīng)本著關(guān)心、敬服的原則主動(dòng)靠近他們有理解和尊敬他們思想感情的前提下多肯定優(yōu)點(diǎn)并實(shí)時(shí)指出存在的需要解答的題目幫助其克服之。2.要教育學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的集體不雅念和集體責(zé)任感。教師應(yīng)以誠(chéng)懇、公平、寬厚的態(tài)度待人對(duì)各類學(xué)生要?jiǎng)澮幌啻龈褚贸砷L(zhǎng)的目光看待后進(jìn)生。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)消除其閉鎖心理都將起到積極的作用。3.教師要針對(duì)中學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)、思想等不同環(huán)境分別對(duì)他們進(jìn)行“激勵(lì)性”評(píng)價(jià)并實(shí)時(shí)提出奮斗目標(biāo)和要求。出格對(duì)“雙差生”要幫助其穩(wěn)固建立短期行為目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)成的快樂(lè)時(shí)師生就會(huì)在融洽、和諧的氣氛中相處學(xué)生的封閉心理也就會(huì)逐漸消除。(劉明成)中學(xué)生耐挫折教育的九種方法一、認(rèn)真梳理實(shí)施耐挫折教育的基本內(nèi)容挫折涉及到自然、社會(huì)形態(tài)、個(gè)體需要等多種因素耐挫折教育的內(nèi)容是多維的、多側(cè)面的。在實(shí)施挫折教育的過(guò)程中既要注意到學(xué)生春秋和認(rèn)知水平的差異螺旋成長(zhǎng)拾級(jí)而上又要兼