九上數(shù)學(xué)25章概率初步全章教案

1、1九年級數(shù)學(xué)（上）第2525章：概率統(tǒng)計章：概率統(tǒng)計25.1.125.1.1隨機事件隨機事件(第一課時第一課時)知識與技能知識與技能：通過對生活中各種事件的判斷，歸納出必然事件，不可能事件和隨機事件的特點，并根據(jù)這些特點對有關(guān)事件作出準確判斷。過程與方法過程與方法：歷經(jīng)實驗操作、觀察、思考和總結(jié)，歸納出三種事件的各自的本質(zhì)屬性，并抽象成數(shù)學(xué)概念。情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀：體驗從事物的表象到本質(zhì)的探究過程，感受到數(shù)學(xué)的科學(xué)性及生活

2、中豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。重點重點：隨機事件的特點難點難點：對生活中的隨機事件作出準確判斷教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)程序設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1問題情境下列問題哪些是必然發(fā)生的？哪些是不可能發(fā)生的？(1)太陽從西邊下山；(2)某人的體溫是100℃；(3)a2b2=－1(其中ab都是實數(shù))；(4)水往低處流；(5)酸和堿反應(yīng)生成鹽和水；(6)三個人性別各不相同；(7)一元二次方程x22x3=0無實數(shù)解?！驹O(shè)計意圖：首先，這幾個事件

3、都是學(xué)生能熟知的生活常識和學(xué)科知識，通過這些生動的、有趣的實例，自然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相對于隨機事件來說，特征比較明顯，學(xué)生容易判斷，把它們首先提出來，符合由淺入深的理念，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?引發(fā)思考我們把上面的事件（1）、（4）、（5）、（7）稱為必然事件，把事件（2）、（3）、（6）稱為不可能事件，那么請問：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它們的特點各是什么？【設(shè)計意圖設(shè)計意圖：概

4、念也讓學(xué)生來完成，把課堂盡量多地還給學(xué)生，以此來體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動參與原理念?！慷⒁龑?dǎo)兩個活動，自主探索新知二、引導(dǎo)兩個活動，自主探索新知活動1：5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個人的出場順序。簽筒3九年級數(shù)學(xué)（上）（4）擲一次骰子，向上一面是3點；（5）13個人中，至少有兩個人出生的月份相同；（6）經(jīng)過有信號燈的十字路口，遇見紅燈；（7）在裝有3個球的布袋里摸出4個球（8）物體在重力的作用下自由下落。（9）拋擲一千枚硬幣，全部

5、正面朝上?！驹O(shè)計意圖：第（9）題可能出現(xiàn)不同答案，這是意料之中的，意在讓學(xué)生明白，只要可能性存在，哪怕可能性很小，我們也不能認定它為不可能事件；同樣，盡管某些事件發(fā)生的可能性很大，也不能等同于必然事件?！克摹⑿〗Y(jié)并布置作業(yè)。四、小結(jié)并布置作業(yè)。教學(xué)反思知識技能：知識技能：通過“摸球”這樣一個有趣的試驗，形成對隨機事件發(fā)生的可能性大小作定性分析的能力，了解影響隨機事件發(fā)生的可能性大小的因素。過程和方法：過程和方法：歷經(jīng)“猜測—動手操作—收

6、集數(shù)據(jù)—數(shù)據(jù)處理—驗證結(jié)果”，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)出隨機事件發(fā)生的可能性大小的特點以及影響隨機事件發(fā)生的可能性大小的客觀條件。情感態(tài)度和價值觀：情感態(tài)度和價值觀：在試驗過程中，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；得出隨機事件發(fā)生的可能性大小的準確結(jié)論。需經(jīng)過大量重復(fù)的試驗，讓學(xué)生從中體驗到科學(xué)的探究態(tài)度。教學(xué)重點：教學(xué)重點：對隨機事件發(fā)生的可能性大小的定性分析教學(xué)難點：教學(xué)難點：理解大量重復(fù)試驗的必要性。一、創(chuàng)設(shè)情境，引