五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》的案例分析

1、《“精彩極了”和“糟糕透了”》案例分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫了對巴迪幼年時第一次寫的詩，父母給予了截然不同的評價。母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。雖然父母的評價不同，但其中卻隱藏著共同的情感——愛。怎么讓十來歲的孩子體會父母不同的愛呢思考再三，我決定采用辯論的方式。師：同學(xué)們，巴迪七歲時寫了第一首詩，父母給予了截然不同的評價。母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。你認為哪種評價更好支持母親

2、的評價的同學(xué)請舉手。(大多數(shù)學(xué)生舉手)哪些同學(xué)支持父親的評價(只有十來個學(xué)生舉手)因為同學(xué)們支持的評價者不同，所以我們自然也就分成了兩方。今天我們開一次小型的辯論會，請同學(xué)們各抒己見，說出你的理由。(學(xué)生認真思考，積極準備。)生：我支持母親的評價。因為巴迪很小，小孩子第一次寫詩很激動，媽媽的評價能鼓勵巴迪繼續(xù)寫作。媽媽給了巴迪信心。生：我覺得媽媽的鼓勵很重要。因為我膽子很小，每次媽媽鼓勵我、夸獎我的時候，我的膽子才能大一點。生：我喜歡爸

3、爸的評價方式。因為爸爸的話很直接，讓巴迪一下子就明白了自己寫的詩還有很多不足。如果爸爸也像媽媽一樣夸耀巴迪，巴迪可能會真覺得自己是個了不起的詩人了，也就不會再進步了。(學(xué)生各抒己見，辯論十分激烈)生：老師，我和他們的觀點都不一樣，我覺得爸爸的警告和媽媽的鼓勵只有合在一起對孩子的成長才作用最大。我能用一個實驗證明我的觀點是正確的。(一臉自信)同學(xué)們都玩過翹翹板吧(玩過!學(xué)生異口同聲)大家看我手中的尺子，尺子就像一個翹翹板，翹翹板的這頭是爸

4、爸，那頭是媽媽，(她邊說邊在尺子的兩邊各放了一塊大小差不多的橡皮)中間的這個小玻璃球是我們。大家看，當翹翹板平衡的時候，玻璃球站在尺子中間。當爸爸的這一邊批評過多的時候，爸爸這一頭就低了，翹翹板就不平衡了，玻璃球就滾向低的一邊。相反，當媽媽的表揚過多的時候，玻璃球就會滾向媽媽那一邊。所以，只有爸爸媽媽的愛平衡的時候，我們才能站在翹翹板的中間。只有平衡才是最高點。(學(xué)生演示完，同學(xué)們自發(fā)地給予了她經(jīng)久不息的掌聲。)師：是的，“只有平衡才是

5、最高點”。在我們成長的歷程中，既需要媽媽鼓勵的愛，因為她給了我們信心，也需要爸爸嚴厲的愛，因為他讓我們更清醒，不會被表揚沖昏了頭腦。“父愛如山，母愛如海?！彪m然父母表達愛的方式不同，但其中飽含的愛卻是相同的。正因為有了父愛與母愛，我們生命的小舟才能揚帆遠航!反思：“平衡才是最高點”，這是學(xué)生教會我的一個新理念。在這節(jié)課中，雖然學(xué)生的語言很樸實，雖然學(xué)生演示的只是我們生活中常見的一個例子，但她能將其中蘊含的深刻哲理巧妙地在指間輕松演示，讓

6、“聽眾”茅塞頓開，這種效果是教師教條的說教難以達到的。學(xué)生的心更貼近學(xué)生，學(xué)生的心更貼近生活。只要生3：我知道了這兩種愛雖然表達形式不同，一個是贊揚，一個是批評，但都是希望孩子健康成長。生4：我體會到父母都是為了兒女好。師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請你把你經(jīng)歷過的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流。（生回憶交流。）案例反思：案例反思：一、給學(xué)生感悟的課堂課程標準中提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代

7、替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解”。因此，新課程改革后，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個感悟的課堂，而我這節(jié)課真正做到了這一點。只有每節(jié)課堅持讓學(xué)生石感悟的課堂，學(xué)生的語感才會提高，為今后的語文能力的提高起到舉足輕重的作用。二、語文生活化“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深深地感受到：語文其實離我們很近很近

8、。這樣的話，語文此門課程對小學(xué)生來說是那么倍受親切。自然而然，學(xué)生學(xué)起來興趣濃了，主動性調(diào)動起來了。三、不足之處“以讀促講”──“讀中悟情”──“身同感受”，正是這節(jié)課所追求的，可就只差這一細節(jié)──朗讀的指導(dǎo)，因而導(dǎo)致此課堂教學(xué)暗然淡色。語文課堂是對話的課堂，要處理好“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的關(guān)系，有感情朗讀是其中一種有效的手段，讓學(xué)生與文本的接觸中，燃起心靈的火花，感受到人文的升華。江春華“同學(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你們