寓小制作于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中

1、寓小制作于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中寓小制作于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中低年級兒童，對具體形象的事物比較感興趣，他們所從事的一切活動大都以興趣出發(fā)，只要感興趣，就會一直做下去。而數(shù)學(xué)又是抽象性極強的一門學(xué)科，它在孩子們面前除了看不見，摸不著的數(shù)量關(guān)系外，就是繁雜的計算，干干巴巴的數(shù)字，那么兒童的特點，學(xué)科特點這天壤之別，以什么為媒介，讓孩子對數(shù)學(xué)感興趣，跨進數(shù)學(xué)領(lǐng)域呢？寓小制作于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中。一、拼擺中獲新知低年級兒童還保留著學(xué)前習(xí)慣，對擺、拼等

2、制作活動特別感興趣，根據(jù)這一點，我把搭積木一類的小制作引進課堂，將他們的興趣帶進數(shù)學(xué)軌道，如教“8”的認識時，我讓學(xué)生用8根長短不一，色彩不同的小棒，擺出你最喜歡的圖案（作品），同學(xué)們積極行動起來，都想擺出最美的作品，在同學(xué)們面前顯示自己的才能，于是發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，很快擺出如下圖案：①②③④你能告訴同學(xué)們你的作品表示什么嗎？同學(xué)們個個躍躍欲試，都想用語言描繪出用8根小棒筑起的美的造形，①號同學(xué)說：“我擺的是一座橋，橋上有一個人在慢慢地

3、走，橋下有一只小帆船在輕輕地搖，船上有2人，在觀看風(fēng)景。”②號同學(xué)說：“我建一座滑梯，有兩個小朋友正在往下滑，他們玩得可開心啦?！雹厶柾瑢W(xué)說：“我擺的是一架小飛機，載著我們?nèi)嗤瑢W(xué)飛上藍天?！蹦阆胝f，他想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。我抓住時機，寫上引號，請繼續(xù)擺小棒，找出“8”的組成，再看幾加幾等于8，入學(xué)僅45天的孩子們拼拼擺擺就將他們和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，在輕松愉快中獲得了新知。二、制作中促深思好多事實表明：“動”來源于“思”，“思”促進“

4、動”，因此，發(fā)展兒童思緒能力離不開小制作，如教學(xué)第五冊兩步計算應(yīng)用題時，有這樣一道思考題：“有一個正方形的池塘，每邊有6棵樹（四角都有樹），四邊共有多少棵樹！我沒有講，只是讓他們把事先準(zhǔn)備好的裝滿沙子的火柴盒（代表池塘）和火柴棍（代表樹）拿出來，按要求“栽樹”，他們覺得很簡單，急忙“栽”，“栽”完算，結(jié)果都多出4棵，怎么回事呢？疑惑不解，有了“疑”，就要“思”，“思”就必然要“動”，“動”又促進了“思”，他們“動”—“思”—“動”反反復(fù)

5、復(fù)地進行著，終于找到了問題的所在——四角“樹”在做“怪”，于是在符合要求的情況下按自己的意愿栽“樹”，計算，僅一名學(xué)生就想出四種栽法及相應(yīng)的算法。我問：“你的栽法是按題中的要求栽得嗎？”他肯定地說：“是啊?！痹酝旰笥峙矂恿艘幌拢矂右幌?，說起來似乎輕松，實際他們的思維在積極緊張地活動。放學(xué)的鈴聲響了，他們余興未消，竟把栽樹的圖案制作成了能拉會動的投影片，放在投影儀上，自我演示，自我計算，在他們的制作過程中，已大大地發(fā)展了思維。拼拼擺擺，