母語(yǔ)與教育 嚴(yán)元章博士

1、母語(yǔ)與教育嚴(yán)元章博士嚴(yán)元章博士（一）（一）語(yǔ)言與教育語(yǔ)言與教育1母語(yǔ)及非母語(yǔ)母語(yǔ)及非母語(yǔ)◆母語(yǔ)是原來(lái)的語(yǔ)言，是祖國(guó)的，民族的，人民的；非母語(yǔ)是外來(lái)的語(yǔ)言，是外國(guó)的，外族的，外人的。2教育的主要媒介語(yǔ)教育的主要媒介語(yǔ)◆個(gè)人是生存發(fā)展于人與人之間的活動(dòng)，而人與人之間的活動(dòng)要通過(guò)種種媒介，主要的媒介便是媒介語(yǔ)。人與人之間的教育活動(dòng)，自然要通過(guò)種種媒介；主要的教育媒介自然又是媒介語(yǔ)，同樣是包括口語(yǔ)和文字?！粼诮逃顒?dòng)中常用的媒介語(yǔ)稱(chēng)主要媒介語(yǔ)，

2、“教育”的主要媒介語(yǔ)非“教學(xué)”的主要媒介語(yǔ)。主要媒介語(yǔ)固然是在教學(xué)里面常用的，但在教學(xué)之外同樣是時(shí)常用到?！糁饕浇檎Z(yǔ)必須是母語(yǔ)，非母語(yǔ)只可以做次要媒介語(yǔ)。3教育的主要語(yǔ)言科教育的主要語(yǔ)言科語(yǔ)言與教育的關(guān)系是繁重的，首先是媒介語(yǔ)的關(guān)系，其次是語(yǔ)言科的關(guān)系；媒介語(yǔ)的關(guān)系決定語(yǔ)言科的關(guān)系。換句話說(shuō)語(yǔ)言科的地位是跟著媒介語(yǔ)的地位而決定的。如果以母語(yǔ)作為主要媒介語(yǔ)，母語(yǔ)就必然成為主要語(yǔ)言科。如果還有教學(xué)非母語(yǔ)的話，那總是次要語(yǔ)言科。同時(shí)教學(xué)兩種

3、語(yǔ)言的時(shí)候，當(dāng)然要把教學(xué)的輕重正確地分清楚。（二）（二）母語(yǔ)教育母語(yǔ)教育1主要媒介語(yǔ)的連貫性主要媒介語(yǔ)的連貫性教育發(fā)生于母語(yǔ)，也發(fā)展于母語(yǔ)。母語(yǔ)不只是家庭教育的主要媒介語(yǔ)，乃是唯一媒介語(yǔ)，母語(yǔ)如果不是學(xué)校教育的唯一媒介語(yǔ)，也是主要媒介語(yǔ)。如果由家庭到幼稚園、小學(xué)的媒介語(yǔ)是母語(yǔ)，而中學(xué)的主要媒介語(yǔ)卻是非母語(yǔ)，便是把主要媒介語(yǔ)的連貫性破壞了，最后到大學(xué)，主要媒介語(yǔ)總是母語(yǔ)。2主要語(yǔ)言科的連貫性主要語(yǔ)言科的連貫性由嬰兒的“牙牙學(xué)語(yǔ)”始于家庭，

4、以至學(xué)生的學(xué)語(yǔ)繼續(xù)于學(xué)校，在二十年左右的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的主要語(yǔ)言應(yīng)該是母語(yǔ)。那也是所有教育活動(dòng)當(dāng)中，可以看到的主要語(yǔ)言科的連貫性。這個(gè)連貫性最少要保持到中學(xué)階段，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)學(xué)好母語(yǔ)。3世界通例的母語(yǔ)教育世界通例的母語(yǔ)教育我們說(shuō)母語(yǔ)教育，是以母語(yǔ)為主要媒介語(yǔ)，并且以母語(yǔ)為主要語(yǔ)言科的教育；那樣的教育原是世界的通例，是自然而然的。4母語(yǔ)教育的教育價(jià)值母語(yǔ)教育的教育價(jià)值◆教學(xué)方面—教師和學(xué)生都可以省時(shí)省力，而又得到更好的成績(jī)?！粲?xùn)導(dǎo)方面—

5、校長(zhǎng)教師和學(xué)生的接觸，在談話或者活動(dòng)當(dāng)中，用母語(yǔ)比起用非母語(yǔ)來(lái)，又會(huì)收效更大。5母語(yǔ)教育的人生價(jià)值母語(yǔ)教育的人生價(jià)值◆人生能力方面，更易于養(yǎng)成學(xué)生兩種重要的能力—發(fā)表能力與思想能力；能言、能文、能思。◆人生態(tài)度方面，更易于養(yǎng)成學(xué)生兩種重要的態(tài)度—積極有為和獨(dú)立自主的態(tài)度。（三）（三）非母語(yǔ)教育非母語(yǔ)教育1主要媒介語(yǔ)及主要語(yǔ)言科的反通例主要媒介語(yǔ)及主要語(yǔ)言科的反通例非母語(yǔ)取代了母語(yǔ)，成為教學(xué)和訓(xùn)導(dǎo)的主要媒介語(yǔ)；同時(shí)也成為學(xué)科當(dāng)中的主要語(yǔ)言

6、科，是完全違反世界教育通例的。2非母語(yǔ)教育對(duì)教育的損害非母語(yǔ)教育對(duì)教育的損害◆教學(xué)方面，除了學(xué)科本身或多或少的困難，又平添了媒介語(yǔ)的困難。難上加難，自然會(huì)事倍功半?！粲?xùn)導(dǎo)方面，學(xué)生對(duì)于校長(zhǎng)老師的話以及學(xué)校的章則文告，免不了半懂不懂，那又怎么不費(fèi)時(shí)失事？◆非母語(yǔ)教育對(duì)于教育的損害，非只是學(xué)習(xí)成就低落，甚至統(tǒng)于反教育。3非母語(yǔ)教育對(duì)人生的損害非母語(yǔ)教育對(duì)人生的損害◆說(shuō)人生能力，發(fā)表能力方面，只有問(wèn)答的能力會(huì)過(guò)得去，但是討論的能力和寫(xiě)作的能力

7、都很不成，至于思想能力方面就更不得了?！粼谒枷肽芰叭松鷳B(tài)度上，容易養(yǎng)成消極放棄和奴性服從的態(tài)度?！粲纱?，非母語(yǔ)教育所造就的人相，通常是詞不達(dá)意、言之無(wú)物、思路窒息，而又隨便可以對(duì)外人“俯首稱(chēng)臣”的面譜。（四）（四）結(jié)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)—執(zhí)迷反對(duì)與覺(jué)悟奮斗執(zhí)迷反對(duì)與覺(jué)悟奮斗被誤導(dǎo)的人心對(duì)英語(yǔ)教育沉迷巳久，要重新回到世界教育通例的系統(tǒng)里面，實(shí)踐母語(yǔ)教育的普通真理。以至或多或少的阻力橫生。當(dāng)然，我們要求每一個(gè)人，不論華人非華人及早覺(jué)悟到“母語(yǔ)教育的潮流