現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)

1、1現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)校心理輔導(dǎo)的概述：我們認(rèn)為，學(xué)校心理輔導(dǎo)，是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。2、學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)

2、自身潛能、促進(jìn)其成長發(fā)展的自我教育活動(dòng)。（1）以積極的人的發(fā)展為理念。人的本性是積極的、向上的、富有理性的、具有建設(shè)性的，可能通過自我教育不斷地自我完善，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。（2）以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心。（3）以他助—互助—自助為機(jī)制。3、學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。（1）它不是一種帶有指示性的說教，而是耐心細(xì)致的聆聽和誘導(dǎo)。（2）它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容：提高全體學(xué)生的心

3、理素質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康，可以從兩方面來認(rèn)識(shí)。從積極意義上講，叫發(fā)展性目標(biāo)，即通過提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)性等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們心理健康。從消極意義上講，叫防治性目標(biāo)，即通過對(duì)學(xué)生心理問題的預(yù)防、矯治，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康。學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展性目標(biāo)為主。防治性目標(biāo)為輔。學(xué)校心理學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：一條是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理教育的途徑，另一

4、條是針對(duì)有心理困擾或障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的途徑。心理教育的功能是以發(fā)展性目標(biāo)為主，防治性目標(biāo)為輔，而心理咨詢功能則是以防治性目標(biāo)為主，發(fā)展性目標(biāo)為輔。人的心理問題大致分為三類：第一類是一般的心理狀態(tài)失調(diào)或行為問題，如焦慮、自卑、多動(dòng)、攻擊等，第二類是各種神經(jīng)癥，如焦慮癥、恐懼癥、孤獨(dú)癥等，第三類是嚴(yán)重的心理疾病，如精神分裂癥。心理健康比較強(qiáng)調(diào)與德、智、體、美、勞五育結(jié)合，需要班主任、任課教師全員參與。現(xiàn)代社會(huì)變遷對(duì)學(xué)生心理健康的影響：

5、升學(xué)壓力、獨(dú)生子女的教育、不利的家庭環(huán)境、生活方式與價(jià)值觀念。心理健康標(biāo)準(zhǔn)的確立的意義：有助于明確學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)；有助于明確學(xué)生心理輔導(dǎo)的任務(wù)和內(nèi)容；有助于對(duì)學(xué)生心理健康狀況的評(píng)估和診斷。心理健康標(biāo)準(zhǔn)的概括與認(rèn)識(shí)：主要集中在四個(gè)方面：心理狀態(tài)、成長發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)和道德倫理。1保持良好的心理狀態(tài)，具體是指對(duì)自己能自知、自控、自律，從而使自己保持無私、寧靜、愉快的情緒，積極的思維，充滿自尊、自信。2、具有良好的社會(huì)應(yīng)性。3、具備積極的成

6、長發(fā)展趨勢(shì)，以及對(duì)挫折的承受力。4、具有高尚的倫理道德精神。1、心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，也就是說，心理健康在不同的歷史時(shí)期具有不同的要求。2、心理健康是一種積極的社會(huì)適應(yīng)。3、心理健康是健全的人格發(fā)展，即人的心理是知、情、行統(tǒng)整的過程。4、心理健康的相對(duì)性。異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。早期職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的代表人物帕森斯，1908年在波士頓成立了波士頓職業(yè)指導(dǎo)局，出版了《選擇職業(yè)》，三因素理論：對(duì)

7、工作性質(zhì)和環(huán)境的了解；對(duì)自我愛好和能力的認(rèn)識(shí)，以及兩者之間的協(xié)調(diào)與匹配。精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人為比爾斯，《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》。學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)：理論上，許多國家學(xué)校心理輔導(dǎo)均采用兼收并蓄、博采眾家的做法；隊(duì)伍建設(shè)方面，更多的國家吸收了美國經(jīng)驗(yàn)，即加強(qiáng)各類輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)，制定從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加大政府對(duì)心理輔導(dǎo)支持的力度；在技術(shù)方面，許多國家幸免努力建立輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、信息溝通網(wǎng)絡(luò)，并加強(qiáng)心理測(cè)評(píng)，充分開發(fā)技術(shù)資源。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)、學(xué)

8、習(xí)情緒輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力等內(nèi)在因素促使學(xué)生把自己的和赤指向?qū)W習(xí)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括：好奇心、求知欲。學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響：良好的學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)起著積極作用。它能促進(jìn)智力的開發(fā)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)。不良的學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)起著阻礙作用，妨礙智力的開發(fā)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得過且過；導(dǎo)致不良惡習(xí)。學(xué)習(xí)過度焦慮：又叫考試焦慮，主要反應(yīng)在考試怯場(chǎng)上，當(dāng)事者在考試前夕普遍有一種提心吊

9、膽的感覺，擔(dān)心考試考不好；考試時(shí)心跳加快，呼吸急促，出汗，手顫抖，還有的伴有尿頻，腹痛，頭腦一片空白；當(dāng)事者一般都會(huì)曾經(jīng)有過考試失敗的經(jīng)歷；當(dāng)事者受到考試的壓力比較大。學(xué)習(xí)過度焦慮的消除：從心理學(xué)角度來看，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但過度的焦慮則對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，所以我們要消除的是學(xué)習(xí)過度焦慮，不是消除學(xué)習(xí)的所有焦慮。認(rèn)知輔導(dǎo)、松馳訓(xùn)練、自我暗示、勞逸結(jié)合。元認(rèn)知：是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)，也就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。它包括一是元

10、認(rèn)知知識(shí)，二是元認(rèn)知體驗(yàn)，三是元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知的培養(yǎng)：認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知特點(diǎn)；根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)制定切實(shí)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的計(jì)劃。人格輔導(dǎo)：教育者運(yùn)用有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和人格健康成長和發(fā)展的教育活動(dòng)。人格輔導(dǎo)的內(nèi)容：自我意識(shí)的輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)。自我意識(shí)輔導(dǎo)：就是根據(jù)心理輔導(dǎo)的原理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和

11、接納自己，并有鏟地控制自己的一種輔導(dǎo)活動(dòng)。情緒的輔導(dǎo)目標(biāo)：幫助個(gè)體正視和理解自己的情緒；幫助個(gè)體恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒；幫助個(gè)體養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)快樂的情緒體驗(yàn)；幫助個(gè)體學(xué)會(huì)控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾。青春期兒童在心理的主要特點(diǎn)表現(xiàn)及心理問題及其特征：1、智力獲得了巨大進(jìn)步；2、自我意識(shí)高漲，性意識(shí)萌動(dòng)，自我意識(shí)的發(fā)展面臨著第二飛躍期。3、情緒體驗(yàn)日趨豐富、細(xì)致，穩(wěn)定性降低，矛盾與變化強(qiáng)烈突出。4、在人際交往方面，增加了對(duì)

12、同伴關(guān)系的依賴，與父母家庭的聯(lián)系削弱，對(duì)教師的信賴與批評(píng)共存。5、兩性話題成了青春期發(fā)展的中心內(nèi)容，亦使少年的意識(shí)、心境、行為染上了一層神秘、難以捉摸的色彩。1、心理生物性紊亂；2、情緒問題；3、性別角色混亂；4、人格沖突；5、人際沖突；6、性心理問題。休閑的功能：松弛身心、滿足個(gè)人需要與興趣、擴(kuò)展知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展。休閑輔導(dǎo)的基本特點(diǎn)：非功利性、自主性、生活性、內(nèi)隱性。學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，

13、3達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，不定期地給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。（3）剝奪某周沒達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，即剝奪某項(xiàng)喜愛的活動(dòng)。5、分析效果，每周進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，達(dá)到目標(biāo)，繼續(xù)進(jìn)行，達(dá)到不要求，進(jìn)行適當(dāng)修改。理情治療技術(shù)的應(yīng)用。1、說明ABC理論，讓當(dāng)事者理解理論的精粹，自己的心理困惑不是收于發(fā)生的事件所造成的，而是由于自己的不適當(dāng)想法所致，因此，要改變自己的困惑處境，首先要改變自己不適當(dāng)?shù)南敕ā?、駁斥，先找出非理性想法再加以駁斥。輔導(dǎo)教師可以提出一些問題，幫助當(dāng)事者駁斥自

14、己的非理性想法。3、分析這實(shí)際生活中找出證據(jù)，加以分析，駁斥當(dāng)事者的非理性想法。在分析以前，當(dāng)事者必須先會(huì)分析事實(shí)、推斷、假設(shè)之間的不同，還要讓當(dāng)事者悟出自己的想法是不合理的，是不符合事實(shí)的。4、理性的自我認(rèn)識(shí)，在當(dāng)事者能夠清楚地駁斥非理性想法時(shí)，輔導(dǎo)教師可以問他哪些想法可以使他們舒服？讓他們建立一種理想的想法。5、家庭作業(yè)，讓當(dāng)事者將所學(xué)到的理性思考技巧應(yīng)用于日常生活環(huán)境中。團(tuán)體輔導(dǎo)：在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問

15、題，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)，誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。同質(zhì)團(tuán)體：是指團(tuán)體成員的年齡、學(xué)歷、生活經(jīng)歷、心理的困擾，需要解決的心理問題相似。異質(zhì)團(tuán)體：是指團(tuán)體成員某些背景或個(gè)人特質(zhì)不大相同。結(jié)構(gòu)性團(tuán)體：它是為了幫助成員學(xué)習(xí)，根據(jù)團(tuán)體所要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)成員參與學(xué)習(xí)。這種團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)明確、活動(dòng)內(nèi)容安排井然有序，領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體活動(dòng)過程中努力創(chuàng)造安全的集體氣氛，促進(jìn)成員間互動(dòng)，改善其行

16、為。非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體：這種團(tuán)體強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員的自主性。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于團(tuán)體負(fù)較少的責(zé)任，其主要任務(wù)是促進(jìn)成員的互動(dòng)，對(duì)團(tuán)體目標(biāo)與方向很少介入。團(tuán)體輔導(dǎo)的功能：在互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己對(duì)他人的了解；經(jīng)驗(yàn)與感受的分享；多元的價(jià)值與信息的沖擊；反饋的功效；現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室；經(jīng)濟(jì)效益。團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理定向階段：此階段團(tuán)體成員的特點(diǎn)反應(yīng)：焦慮擔(dān)心、氣氛沉默、防衛(wèi)心理、依賴領(lǐng)導(dǎo)者，任務(wù)是協(xié)助成員彼此認(rèn)識(shí)、澄清團(tuán)體目標(biāo)、創(chuàng)造安全信任的氣氛、建立團(tuán)體規(guī)范、讓成員了解團(tuán)

17、體是大家的。沖突階段：特征：焦慮與掙扎、抗拒與防衛(wèi)、沖突、挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者，任務(wù)：理解、接納成員的負(fù)向情緒、鼓勵(lì)成員認(rèn)識(shí)自己的焦慮與矛盾，并協(xié)助他們表達(dá)出來、幫助成員將防御行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。凝聚整合階段：特征：信任與接納、和諧的整體感、認(rèn)同與承諾，任務(wù)：協(xié)助成員更深刻地認(rèn)識(shí)自己、鼓勵(lì)成員相互關(guān)心與幫助。成效階段：特征：對(duì)團(tuán)體充滿信心與希望、深層的自我表露、面質(zhì)、認(rèn)知重建，任務(wù)：以身示范和塑造行為、協(xié)助成員從團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知重建、協(xié)助成員把領(lǐng)

18、悟化為行動(dòng)。團(tuán)體過程的領(lǐng)導(dǎo)技巧：特羅斯把領(lǐng)導(dǎo)技巧分為三方面：反應(yīng)技巧、交互作用技巧和行動(dòng)技巧。1、反應(yīng)技巧目的是促進(jìn)關(guān)系建立，鼓勵(lì)成員開放、表達(dá)，以促進(jìn)他們的自我探索。積極傾聽、同理心、澄清、提煉歸納；2、交互作用技巧，它能促進(jìn)團(tuán)體的互動(dòng)更有效，更富有建設(shè)性意義。支持、聯(lián)結(jié)、執(zhí)中、阻止；3、行動(dòng)技巧主要目的是促成成員積極的行動(dòng)。發(fā)問、調(diào)節(jié)、示范、建議。反暗示：凡外界刺激物的結(jié)果引起了相反的反應(yīng)。健康發(fā)展：不是僅指學(xué)生心理得到健康發(fā)展，而

19、泛指學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生心理檔案建立的意義：有利于提高教育的針對(duì)性、有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、有利于形成學(xué)校、家庭教育合力、有利于防治心理疾患，服務(wù)于學(xué)校心理健康教育。量表：在一個(gè)有參照點(diǎn)和單位的連續(xù)性是把事物的屬性數(shù)量化表現(xiàn)出來，這個(gè)連續(xù)體稱為量表。行為樣組：心理測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的對(duì)象是人的心理特性，而測(cè)量心理特性又是憑借對(duì)其密切相關(guān)的行為的測(cè)量進(jìn)行的。但我們不可能在一個(gè)心理測(cè)量中，把所有與該心理特性相關(guān)的行為都測(cè)量一下，而只能選擇其中一部

20、分進(jìn)行測(cè)量，以這部分被測(cè)量的行為作代表，來推測(cè)與其關(guān)聯(lián)的心理特殊性征。這一組行為稱為行為樣組。標(biāo)準(zhǔn)化：是測(cè)驗(yàn)的一致性，即測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的程序上的一致性?？陀^性：是衡量科學(xué)性的一個(gè)根本標(biāo)志，對(duì)于心理測(cè)驗(yàn)尤為顯得重要，這是決定一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芊裆娴谋匾獥l件。測(cè)試員守則：測(cè)驗(yàn)的實(shí)施和解釋，要有利于學(xué)生發(fā)展；維護(hù)測(cè)驗(yàn)的嚴(yán)肅性，測(cè)驗(yàn)要充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化操作；測(cè)驗(yàn)員要情緒穩(wěn)定，態(tài)度和諧；注意保密，不要泄露測(cè)驗(yàn)結(jié)果和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容

21、；不得私自翻印和改編測(cè)驗(yàn)材料。學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員的任務(wù)：積極配合心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程教學(xué)，在輔導(dǎo)課程活動(dòng)中起骨干組織作用，通過他們的參與、組織來感染其他學(xué)生；課后能隨時(shí)幫助其他同學(xué)，協(xié)助疏導(dǎo)心理問題或及時(shí)把同學(xué)中的心理問題反映給心理輔導(dǎo)老師，起到輔導(dǎo)教師和同學(xué)的中介；他們是學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)室的服務(wù)員，由于他們熱心無私的服務(wù)，使其他同學(xué)受益于學(xué)校心理輔導(dǎo)室；他們可以以自己親身的體驗(yàn)、積極健康的心理品質(zhì)，去服務(wù)幫助低年級(jí)學(xué)生，達(dá)到相互服務(wù)的目的

22、。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的基本任務(wù)：給學(xué)校管理工作者和教育工作者改進(jìn)教育教學(xué)工作啟示和顧問；克服和預(yù)防學(xué)生智力、情感、意志和個(gè)性發(fā)展中的偏向；幫助學(xué)生解決心理上的沖突，人際交往和相互理解等方面存在的問題；給學(xué)生發(fā)展和提高心理品質(zhì)予以真誠的服務(wù)；同時(shí)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者還要隨時(shí)解決可能發(fā)生的、師生需要的各種心理輔導(dǎo)和服務(wù)。遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范：精深的專業(yè)知識(shí)、誠實(shí)守信的作風(fēng)、熱情友善的態(tài)度、嚴(yán)守秘密、不謀私利。教師心理健康的基本要素：教師是人，

23、他應(yīng)當(dāng)具備普通人應(yīng)有的良好的心理特征，包括自尊、自信和較好的自控能力等心理品德，這是首要的、不可缺少的；教師不僅僅是普通人，他還應(yīng)具有健康的教師心理；教師作為一種特殊的職業(yè)，應(yīng)當(dāng)具備教師的一些特質(zhì)：良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、良好的自我意識(shí)品質(zhì)、良好意志的品質(zhì)。教師心理保健和調(diào)適的主要原則：正確地認(rèn)識(shí)自己，愉悅的接納自己；正確對(duì)待別人，積極對(duì)待工作；合理安排生活，發(fā)展健康的生活情趣與態(tài)度。家庭心理輔導(dǎo)的任務(wù)：1、幫助家長認(rèn)識(shí)——心理

24、健康是兒童發(fā)展的重要目標(biāo)。（1）要使家長認(rèn)識(shí)到健康的心理是孩子德智體全面發(fā)展的重要組成部分，是孩子發(fā)展成材的重要基礎(chǔ)和保證。（2）要讓家長看到，孩子同成年人一樣，面對(duì)日益加劇的高科技，勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，他們心理層面受到?jīng)_擊是不言而喻的。2、幫助家長了解——家庭心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和途徑。（1）了解孩子心理發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。（2）了解家庭心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)和要求。3、組織指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)——家庭心理教育和輔導(dǎo)的方法。4、幫助家