物理提問

1、從某種意義上來講，一堂課的教學過程其實就是由若干個問題組合起來的，而且每個問題都是一個“驛站”。教學的成功與否，學生所獲的豐欠與否，都與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。優(yōu)秀教師的教學不只在于會講，更在于會問。一、教師的提問要有針對性教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題要能展示知識的內在聯系，要有針

2、對性，只有這樣，才能激發(fā)學生對問題的興趣。二、教師應提高問題的思維容量教師的提問應該能激發(fā)學生思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生在回答這樣的問題時，教師不能輕易地否定學生的思維成果，不要把自己的意見強加給學生，只要學生說出的答案沒有原則性的錯誤，都應該予以肯定。三、教師要提高提問的技能課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系?？傊?，教師在課堂教學中所提問題要培養(yǎng)學生的興趣

3、，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。淺談課堂提問的藝術淺談課堂提問的藝術作者作者:徐元清時間時間:200881518:17:20來源來源:會員轉發(fā)人氣人氣:3197常言道：學起于思，思起于疑，疑解于問。教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問是誘發(fā)學生思維的發(fā)動機，能開啟學生的大門，提高課堂教學效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學。宋代著名教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這

4、里方是長進?！睂W生讀書，往往一讀而過，不留“痕跡”，雖然原因是多方面力求精當，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當”指的是得當，所提問題要恰是重點、難點；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，并有一定的思考價值，使學生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時，所提問題還要緊隨所學關鍵內容，緊扣主題，以點帶面，對課程的主要內容進行充分概括。問題的設計要有明確的目的，應服從總的教學任務，教師在備課時應進行充分的準備，做到適時適度，靈活多樣

5、。二、熱情鼓勵，提供線索，引發(fā)學生思維心理學認為：一個人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會有超常的發(fā)揮，他接受外面信號的速度就會非?？旖?。這就是說，作為一個教師，課堂上必須注意營造一種和諧愉快的氣氛，讓學生時刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發(fā)揮。當學生在課堂上對教師所提的某一個問題疑惑不解時，教師應適時點撥、解惑；當學生對某一個問題考慮成熟，苦于無法表達時，教師要幫助學生整理思路，運用恰