談初中數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)

1、談初中數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標準提出的新型教學(xué)理念。探究活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效手段，探究活動就探究的方向、過程、結(jié)果來說有很多不確定性，而且進行探究活動對學(xué)生的能力要求是很高的。初中學(xué)生要獨立地進行各種探究活動，是不現(xiàn)實的。學(xué)生只有在教師的有效引導(dǎo)下，進行合作學(xué)習(xí)與交流，才能有效地完成各種探究活動，達到教學(xué)的

2、目的。所謂合作學(xué)習(xí)與交流，即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學(xué)習(xí)活動。它有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作

3、性。小組合作學(xué)習(xí)在這方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢，同時它也是新課程標準倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是一種符號化語言與生活實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)，兩者之間的相互融合與轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生主動建構(gòu)的重要途徑。合作交流的過程是取長補短的過程，是知識建構(gòu)過程，是認知結(jié)構(gòu)重組過程，是學(xué)習(xí)提高過程。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教學(xué)過程是一個師生之間，生生之間多向互動的過程。小組合作學(xué)

4、習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神、團隊觀念、交往能力、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對學(xué)生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間可以討論、爭辯、交流。這樣可以給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互動互補，使學(xué)生思維更加

5、活躍，思維更加開闊，創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分工動手操作、交流、討論、并匯報小組討論結(jié)果、各組之間互提意見，從而共同完成數(shù)學(xué)建模過程。一、合作交流的類型數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程中要多提供時間與空間引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，并盡可能把合作交流搞得豐富多彩、生動有趣。就我在平時教學(xué)中所采用合作交流的方式來看，主要有以下幾種類型。1、操作演示型交流讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，領(lǐng)悟

6、數(shù)學(xué)思想方法在知識發(fā)生、發(fā)展過程中所起的作用，追蹤數(shù)學(xué)家的思維歷程。所有這些對于培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求真理的精神，尊重客觀事實的態(tài)度，都有著舉足輕重的作用。為了達到上述目的，我們可以采用操作演示型合作交流的學(xué)習(xí)方式。問題，“獨立思考→合作交流”單一過程，不能徹底解決問題，可能需要多次反復(fù)，但它絕不是簡單機械的重復(fù)，是螺旋式上升的，會把學(xué)生的認知水平一步步地向高層躍進。有效的小組合作交流活動更易營造學(xué)生心靈自由的氛圍，這是萌發(fā)創(chuàng)新思維的前提，此

7、時，小組團體動力機制可促使每個學(xué)生在生生交流中產(chǎn)生思維火花的碰撞、融合、交匯等，合作意識，競爭意識、創(chuàng)新意識也隨之得到增強，潛能得到開發(fā)。二、合作交流的注意事項教師在組織學(xué)生合作交流時應(yīng)注意以下幾點：1、明確目標，適度定向。教師在分組學(xué)習(xí)前根據(jù)教學(xué)要求和實際由學(xué)生自行制定或與學(xué)生共同確定目標，為合作學(xué)習(xí)適度定向。教師對教材編排意圖的理解是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標，教師要認真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點，要達到教學(xué)目的

8、，并精心設(shè)計教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)并不是無目標性的瞎折騰，也不是為了讓課堂看似活躍而采取地一種擺設(shè)，合作學(xué)習(xí)是不斷地追求最優(yōu)化的有效的教學(xué)策略。因此，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中嘗試著尋找一種規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，這知識正是在一次次這樣擺那樣擺地合作學(xué)習(xí)中得到強化。2、合理分組，動靜結(jié)合。分工與合作是一個問題的兩個方面，有效的合作離不開合理的分工，合理的分工為了有效的合作。這樣，個體能充分發(fā)揮自己的長處，群體能得到最佳的互補，形成小組合作學(xué)習(xí)的“黃金搭

9、檔”。因此，教師可以按照學(xué)生的能力、水平、性別等情況結(jié)合平時對學(xué)生的了解，課前搭配分組，做到盡可能合理，也可以是課上根據(jù)學(xué)情讓學(xué)生前后座位四人分組，還可以是按照學(xué)生對不同討論專題的不同傾向在課上自主選擇，盡可能滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需要，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通常4～6人為妥，由1人任小組長。小組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力較強的學(xué)生。各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。組建后，要

10、求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等；并適時組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時時體會到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會了合作又增強了自信心。3、組長負責，優(yōu)勢互補。合作學(xué)習(xí)探索過程是始終讓學(xué)生在不同的情境中去相互合作、動手實踐，充分暴露了各自的思維過程，在觀察、比較、辨論、分析、歸納的過程中，得到第一手材料，并從而得出結(jié)論。對四人組或多人組每次由組長主持負責全組學(xué)習(xí)，明確各組員在學(xué)習(xí)活動中的角色、分工、討論、交流和匯總發(fā)

11、言，注意個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會闡述、傾聽、整合信息等。組長也可采取輪換的方法，盡量發(fā)揮每個人的長處，做到優(yōu)勢互補。如在“無蓋長方體紙盒制作的探究”教學(xué)中，我抓住新舊知識的聯(lián)系，充分尊重、相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的合作氛圍，運用準備好的材料，看到一個圖形可以就有關(guān)知識自問自答，你問我答或我問你答。接著要求以小組為單位，讓每個小組說出一點自己知道的有關(guān)知識，并提出一個問題給下一組的同學(xué)回答，最后動手制作。這樣，小組成員積

12、極配合，圓滿地完成研究學(xué)習(xí)的任務(wù)。4、把握時機，保障時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是消極的容器。要使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，必須自己主動地學(xué)習(xí)。合作也并非每堂課適宜，也不是一定在整堂課進行，教師要把握恰當?shù)臅r機、選取合適的內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生帶著迫切的欲望投入合作學(xué)習(xí)之中。時機的把握直接影響著合作交流學(xué)習(xí)的效果。我們注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處、重點處、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲處、學(xué)法指導(dǎo)的遷移處等組織分組交流學(xué)