高教心理學的題目

1、1高教心理學的意義5點1)有助于了解大學生的心理特點做好教育工作有助于高校教師【a更好的了解大學生的認知特點b..深入了解大學生的人格和社會性特點c.了解大學生的個體心理差異】2)有助于把握教學規(guī)律提高教育教學能力.【a.了解大學生的學習心理b..把握教學過程的規(guī)律提高有效教學能力.c提高其評價反思能力】3)有助于把握教師角色增強高校教師的角色勝任能力.【a.確把握教師角色增強其角色意識b..獲得各種能力增強其對不同角色的勝任能力】4)

2、有利于高校教師做好大學生德育工作5)有助于高校教師做好大學生心理健康教育工作【a.正確認識大學生心理問題b..正確認識心理健康問題c..掌握一定的心理保健和治療手段】大學生心理發(fā)展有顯著特征大學生心理發(fā)展有顯著特征1)自我概念增強與認知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)2)情感發(fā)展及情緒的不穩(wěn)定3)自我意識的獨特性4)抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性5)大學生性意識的發(fā)展結(jié)合實際談談針對不同氣質(zhì)類型學生該如何因材施教氣質(zhì)指一個人穩(wěn)定的心理活動的動力特征

3、.氣質(zhì)分為:膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì).氣質(zhì)沒有好壞之分因為各種氣質(zhì)的人都存在著有利于形成某種積極或消極的性格品質(zhì)的可能性.教師應根據(jù)學生不同的氣質(zhì)特點實施不同的心理素質(zhì)教育方式.膽汁質(zhì)學生應該實施強刺激要摸清情況抓住問題要害迅速而有力的解決問題多血質(zhì)學生優(yōu)缺點比較明顯應正確的引導揚長避短充分調(diào)動他們的積極性粘液質(zhì)學生比較內(nèi)向不愿透漏心事需要耐心教育與他們交知心朋友抑郁質(zhì)學生比較孤僻不合群要經(jīng)常與他們談心指出錯誤.講求方式方法用集體活動吸

4、引他們使他們逐漸開朗增加信心.六種性格特征與學習有關::1競爭性：這類學生的學習是為了表競爭型現(xiàn)自己渴望在學習上超過別人他們視課堂為打敗對手的戰(zhàn)場特別重視自己考試分數(shù)的高低和教師的獎勵.2協(xié)作性:樂于和同學合作愿意與他人交換意見樂于幫助他人.3回避型對課堂學習不感興趣不愿與同學老師進行學習交流.4參與型.積極參與與學習有關的活動他們對課堂內(nèi)容和上課都有濃厚的興趣.5依賴型:在學習方面依賴型強遇到難題總是指望他人來幫助自己.6獨立型:這類

5、學生具有獨立自主精神喜歡獨立思考獨立完成學習任務.人際交往的主要功能1)獲得信息和選擇交往對象2)認識自我和表現(xiàn)自我3）協(xié)調(diào)合作和促進團體內(nèi)聚力的功能4）身心保健功能3大學生學習具有不同于中小學生的新特點1)學習主體的變化2）學習的自主性3）學習的專業(yè)性4）學習方式的多樣化5）學習的研究探索性與創(chuàng)新性經(jīng)典條件反射在教學中的運用1)避免消極情緒的經(jīng)典條件反射的形成2)將學習與積極的情緒建立起聯(lián)系3)教會學生恰當運用分化與泛化4)幫助學生克

6、服經(jīng)典條件反射形成的焦慮建構(gòu)主義的學習理論1)知識觀.建構(gòu)主義者認為不能把知識當成預先決定了的東西教給學生不能用我們對知識正確性的強調(diào)作為學生接受它的理由即建構(gòu)主義強調(diào)知識的生成性主觀性而非客觀性2)建構(gòu)主義學習觀.A強調(diào)學生學習的主動性B強調(diào)學生獨特的個體經(jīng)驗和已有的能力C強調(diào)理解的豐富性多樣性個體性D強調(diào)學習的情境性.總之建構(gòu)主義與以往學習理論不同實現(xiàn)了從注重外部輸入到內(nèi)部生成從注重個體式學習到(合作)社會化學習從注重知識的概括性學

7、習到情境性學習三個重心的轉(zhuǎn)移人本主義思潮對教育的影響1)從關注人與環(huán)境的關系到關注人與人的關系2)從重知識到重人格3)從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4)從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人的意義5)重視自我概念大學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)7點1)進行學習目的教育.2)培養(yǎng)大學生對學習的興趣A創(chuàng)設問題情境制造認知矛盾激發(fā)求知欲B提供內(nèi)容新穎新異的學習材料C讓大學生參與到力所能及的學習活動中D采用研究性教學以激發(fā)大學生學習的動力3))引