媒體對(duì)教學(xué)的影響

1、導(dǎo)讀：為了建立媒體和學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先我們必須要理解為什么我們到現(xiàn)在還導(dǎo)讀：為了建立媒體和學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先我們必須要理解為什么我們到現(xiàn)在還沒(méi)有建立這種關(guān)系。很大程度上，這種失敗是因?yàn)槲覀兊睦碚摗⒀芯亢驮O(shè)計(jì)受沒(méi)有建立這種關(guān)系。很大程度上，這種失敗是因?yàn)槲覀兊睦碚?、研究和設(shè)計(jì)受限于行為主義殘余，雖然我們這個(gè)學(xué)科是根植于行為主義之上而發(fā)展的。這些限于行為主義殘余，雖然我們這個(gè)學(xué)科是根植于行為主義之上而發(fā)展的。這些研究缺乏對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生的認(rèn)知、情感或

2、社會(huì)過(guò)程的概念或描述。然而，我們已經(jīng)研究缺乏對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生的認(rèn)知、情感或社會(huì)過(guò)程的概念或描述。然而，我們已經(jīng)明白學(xué)習(xí)并不是對(duì)所傳遞的教學(xué)的單純接收，而是一個(gè)主動(dòng)、建構(gòu)、認(rèn)知和社明白學(xué)習(xí)并不是對(duì)所傳遞的教學(xué)的單純接收，而是一個(gè)主動(dòng)、建構(gòu)、認(rèn)知和社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生在其中策略性地管理各種認(rèn)知、物理和社會(huì)資源，將環(huán)境中會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生在其中策略性地管理各種認(rèn)知、物理和社會(huì)資源，將環(huán)境中的信息與已經(jīng)存儲(chǔ)在記憶中的信息整合在一起創(chuàng)建出新的知識(shí)。因此，當(dāng)

3、我們的信息與已經(jīng)存儲(chǔ)在記憶中的信息整合在一起創(chuàng)建出新的知識(shí)。因此，當(dāng)我們把媒體和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系看成是認(rèn)知過(guò)程和媒體化環(huán)境的交互作用時(shí)，我們就把媒體和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系看成是認(rèn)知過(guò)程和媒體化環(huán)境的交互作用時(shí)，我們就能理解媒體和學(xué)習(xí)關(guān)系的潛力。能理解媒體和學(xué)習(xí)關(guān)系的潛力。（英語(yǔ)要點(diǎn)）（英語(yǔ)要點(diǎn)）MediawillNeverInfluenceLearningClarkRidE.(1994).EducationalTechnologyResearc

4、h&Development42(2)2129.?Theclaimof“nolearningbenefits“frommediahasbeenmadesubstantiatedmanytimesinthepast.Manyresearchershavearguedthatmediahavedifferentialeconomicbenefitsbutnolearningbenefits.FexampleinthefirstHbookofR

5、esearchonTeachingLumsdaine(1963)concludedthatthebenefitsofmediawereprimarilyeconomicthattheirusewas“todevelopthetechnologyofinstructionalmethod“(p.669).?Mielke(1968)predictedthatadequatelydesignedresearchonthelearningben

6、efitsofvariousmediawouldyieldnosignificantdifferencesbetweentreatments.?WilburSchramm(1977)claimedthatlearningisinfluencedmebythecontentinstructionalstrategyinamediumthanbytetypeofmedium?Levie&Dickie(1973)madethesamepoin

7、tasSchrammintheirchpateronmediatechnologyresearchintheSecondHbookofResearchonTeaching.?GavrielSalomonIconcludedthesameinourreviewinthethirdmostrecentHbookofResearchonTeaching(Clark&Salomon1986)?GavrielSalomonothershadarg

8、uedthatiswasnotthemediumwhichinfluencedlearningbutinsteadcertainattributesofmediathatcanbemodeledbylearnerscanshapethe總結(jié)科拉克在其文章中的論述，可以將其觀點(diǎn)歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.媒體僅僅是傳遞信息的一種工具，其本身不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何影響。對(duì)此一個(gè)比較貼切的比喻是：不管用什么車子來(lái)運(yùn)輸蔬菜，都不能改變?nèi)说臓I(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。2.影響

9、學(xué)習(xí)效果的是教學(xué)方法而不是媒體，所謂教學(xué)方法是指任何塑造激活、替代與補(bǔ)充認(rèn)知過(guò)程中信息的方法或策略，這些方法、策略是學(xué)習(xí)所必需的，并且學(xué)習(xí)者本身并不具備這樣的方法、策略。3.3.方法是獨(dú)立于媒體之外的，并且只有方法才會(huì)真正影響到學(xué)習(xí)結(jié)果，媒體方法是獨(dú)立于媒體之外的，并且只有方法才會(huì)真正影響到學(xué)習(xí)結(jié)果，媒體及其媒體屬性永遠(yuǎn)都不會(huì)影響到學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)習(xí)的速度及其費(fèi)用等會(huì)產(chǎn)生影響及其媒體屬性永遠(yuǎn)都不會(huì)影響到學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)習(xí)的速度及其費(fèi)用等會(huì)產(chǎn)生影

10、響。任何一種教學(xué)方法都可以采用許多媒體（或媒體的組合）傳播給學(xué)生，獲得。任何一種教學(xué)方法都可以采用許多媒體（或媒體的組合）傳播給學(xué)生，獲得相似的學(xué)習(xí)結(jié)果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過(guò)服藥片，喝藥液或注射等相似的學(xué)習(xí)結(jié)果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過(guò)服藥片，喝藥液或注射等不同途徑得到治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成份，當(dāng)然不同的不同途徑得到治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成份，當(dāng)然不同的人在不同的情況下可以選用不同形

11、態(tài)的藥品。人在不同的情況下可以選用不同形態(tài)的藥品。4.不同的媒體對(duì)教學(xué)的獨(dú)特性只存在于其“經(jīng)濟(jì)“方面的特色，即從速度、費(fèi)用、方便性方面的考慮。二學(xué)媒相關(guān)論——考茲瑪?shù)挠^點(diǎn)作為對(duì)科拉克的回應(yīng)，考茲瑪在其著述中，提出了以下觀點(diǎn)：1.媒體與方法共同作用于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受到許多因素的制約，并不是只有方法才會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。媒體及其三方面的屬性同樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。2.將方法與媒體分開是沒(méi)有必要的，也是不足取的。方法和媒體存在一種集