探討網(wǎng)絡信息技術背景下作文評改模式的變化

1、探討網(wǎng)絡信息技術背景下作文評改模式的變化探討網(wǎng)絡信息技術背景下作文評改模式的變化葛萍萍胡磊江西省新余市長青小學338000摘要摘要舊的作文評改模式不僅耗費老師的時間，對提高學生的習作看不到效果。新課標要求教師在利用現(xiàn)代多媒體技術進行作文點評時，最大限度地給學生創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，自我點評、互相評價，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學生個性情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡信息技術背景下的創(chuàng)新作文評改模式

2、，既能把語文老師從繁重而低效的作文評改中解放出來，更可以使學生對作文更有興趣，還可以培養(yǎng)學生評改作文的能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。關鍵詞關鍵詞減負直觀集體參與展示典范作文評改是語文教學的一項重要內(nèi)容，學校方面對作文教學一直存在一個認識上的誤區(qū)：似乎老師作文改得越細致工作態(tài)度就越認真負責，學生的作文水平就越容易提高。為此，語文教師苦不堪言：不但耗費了大量時間精力來批改作文，而且學生的作文水平并不見有明顯提高。作文教學應是教師教給學生正確

3、的寫作方法。因此，每位語文教師都在努力探尋最優(yōu)的作文評改方式，以便讓自身減壓，讓學生減負?！墩Z文課程標準》要求教師在利用現(xiàn)代多媒體到文章的立意、結(jié)構(gòu)、布局等多方面進行品評，最后還在作文的結(jié)尾處寫上評語。這種精批細改的不足主要體現(xiàn)在：一方面，學生沒有參與到評改的過程中，完全喪失了主體作用；另一方面，教師的主要精力并不是放在每一篇作文的批改，而是放在課堂的集中講評上，而等過一兩周再講評時，學生對作文已經(jīng)基本沒有印象了，講評也就失去了意義。最

4、突出的問題是，師生之間沒有就作文進行直接對話的機會，雙方傳遞信息的載體就是作文簿，這嚴重影響了作文評改的效果。2.自批自改在小學語文作文評改中，有部分教師完全把任務下放，讓學生自己寫，自己評改，而教師只是在寫作前告訴學生如何構(gòu)思，如何選材等；到作文完成后，教師也只是充當旁觀者的角色。這種評改的方式，教師是減負了，但學生獲得的指導也就減少了，這在一定程度上消解了學生寫作的興趣和積極性，寫作能力很難得到有效的提高。3.互批互改互改互批是在前